第九单元教材分析(荣顺杰).ppt

强调活动课程化 * 我将从课标的修订、单元的地位和作用、单元知识结构以及新教材内容分析以及教学建议四个方面对本单元进行说明。 * * * * 情景素材也有所变动 更贴近当今科技发展和生活实际了，咱们可以根据上课的需要进行使用。 * 以上是关于课标的变动，下面来看一下本单元的特点： 突出特点就是教学内容与学生的生活实际密切相连，教师一方面应了解学生已有的有关溶液的知识，从学生熟悉的事物入手，利用新旧知识经验的冲突，引导学生将生活概念转化为科学概念。 * 第二个特点是以实验贯穿教学过程、体现了课标中培养学生的科学探究能力的目标 每个实验的具体作用将在后面的教学建议中具体说明、有些课外实验老师们可以根据学生情况进行使用或拓展 （课题1中的四个演示实验为了让学生更好了解溶液的形成、组成和特点和以及乳化现象、1个探究实验培养学生探究能力、帮助其体会溶解吸热放热现象 课题2中的两个实验建立饱和溶液、不饱和溶液的概念和转化方法，溶解度曲线的绘制培养学生对于数据的整理和归纳、分析能力 课题3中的两个实验帮助学生理解溶质质量分数的含义） * 在整个初三的教学过程中第九单元就是一个纽带的作用，通过本章的学习，能让学生给对之前重要的物质和反应，比如说双氧水、硫酸铜溶液参与的反应有了更清晰的认识，也为后面所学的酸碱盐做好铺垫 * 充分理解溶液形成的微观过程，能帮助学生理解酸碱盐具有通性的原因，和判断复分解反应发生的条件 * 本单元内容也是与高中知识相衔接的内容，比如必修一中的物质的量浓度和分散系及其分类 * 本单元结构逻辑性强，课题一从定性的角度认识溶液 课题2 从定量的角度研究物质的溶解限度、课题3 从定量的角度认识溶液组成的表示方法 * 认识溶液的组成、溶液的形成与变化 多角度 从宏观、微观看溶液的组成和形成； 从定性和定量表示溶液的组成； 从静态和动态认识溶液的形成与变化。 建立：整体与局部、局部与局部的研究意识 * 以图片引入本课题重点概念，给出资料、提出问题、让学生对于溶液有个初步的认识。 将实验9-1进行改进（后面的实验也都是以这个实验为基础），通过让学生自己判断哪个属于溶液，帮助学生自己建立溶液的概念，培养学生主动学习和总结归纳的能力。 提出“溶解过程中物质是否消失”，在从有色物质溶解的微观过程入手分析总结溶解的微观过程，建立学生的从微观层面分析和思考问题的意识。 充分利用以上的实验和讨论，得出溶液的特征 从而得出溶液的概念 以及溶质、溶剂和溶液三者的关系 探究实验：碘和高锰酸钾在汽油中的溶解，并与实验1、2作对比，说明不同物质在同一溶剂，相同物质在不同溶剂中的溶解性不同。溶剂也并不只有水一种， 【实验9-3】了解溶质可以使固态也可以是其他状态，体会溶液形成过程中溶质和溶剂的区分 学生问题：溶液均为透明的，透明就不能有颜色，溶液都为液态的 * 【引入】品红扩散到水中 所以原来的固体不见了 形成了有颜色的液态混合物 溶液的体积不等于溶质和溶剂的体积之和 在溶液的形成过程中 并不具备溶液的特征 * 是不是还是用高锰酸钾的好一些？反应后溶液溶质的判断 与金属与盐溶液 与酸反应相结合 * 以图片引入本课题重点概念，让学生对于溶液有个初步的认识：水的包容性很强 很多物质都能溶解在水中形成混合物 如果把海水中的盐全都取出来铺在陆地上 地面会升高153米，盐是怎样溶解在水中的呢？是不是所有物质都能溶解在水中形成溶液呢？ 演示实验： 1、碘 2、高锰酸钾 3、蔗糖 4、植物油 分别与3ML水混合 体会溶液形成的过程 以蔗糖溶解为例从微观层面分析溶液形成的过程 并 讨论得出溶液的特征 从而得出溶液的概念 以及溶质、溶剂和溶液三者的关系 探究实验：碘和高锰酸钾在汽油中的溶解，并与实验1、2作对比，说明不同物质在同一溶剂，相同物质在不同溶剂中的溶解性不同。溶剂也并不只有水一种， 【实验9-3】了解溶质可以使固态也可以是其他状态，体会溶液形成过程中溶质和溶剂的区分， 【实验9-4】与溶液对比实验 可以明确 乳浊液不属于溶液 * 以图片引入本课题重点概念，让学生对于溶液有个初步的认识：水的包容性很强 很多物质都能溶解在水中形成混合物 如果把海水中的盐全都取出来铺在陆地上 地面会升高153米，盐是怎样溶解在水中的呢？是不是所有物质都能溶解在水中形成溶液呢？ 演示实验： 1、碘 2、高锰酸钾 3、蔗糖 4、植物油 分别与3ML水混合 体会溶液形成的过程 以蔗糖溶解为例从微观层面分析溶液形成的过程 并 讨论得出溶液的特征 从而得出溶液的概念 以及溶质、溶剂和溶液三者的关系 探究实验：碘和高锰酸钾在汽油中的溶解，并与实验1、2作对比，说明不同物质在同一溶剂，相同物质在不同溶剂中的溶解性不同。溶剂也并不只有水一种， 【实验9-3】了解溶质可以使固态也可以是其