第二册教材解读2015年.ppt

* * 小学语文第二册教材解读 高林生 一、 本册教学的基本思路 本册教学要在坚持识字写字、朗读课文、加强背诵、理解词句、整体感受课文的基础上，强调汉语拼音的熟化，独立识字能力的提升，背诵积累量的增加，朗读能力与理解词句能力的提升，特别关注听写、仿写句子的训练，注意对课文内容的感受与把握。 第一、阅读教学的内容的提示 本册阅读课文的教学，主要涉及识字写字、朗读课文、感受理解课文（重点是理解句、句群、小节的理解）、背诵积累以及适度的拓展与迁移练习等六项的教学内容。重点安排前四项的内容，后两项适度安排。 1、识字写字教学的建议 A、识字教学有两项任务：一是增强独立识字的能力；二是继续完成累计认识3000左右常用汉字的任务。 B、本册识字教学的两种形式：一是专门识字的词串课文；二是面广量大的阅读课文配套的“随课文识字”。 C、随课文识字的教学建议 一是充分发挥汉语拼音的注音功能，自助解决生字字音的问题； 二是关注偏旁部首的教学；因为偏旁部首是拆解、组合汉字的部件，拥有认识理解新的汉字，使用工具书的重要功能。 三是关注汉字以词素的身份，在组合词语中的表意作用。 2、写字教学的建议 A、强化习惯的养成，继续坚持抓好正确的握笔与写字姿势； B、注意书写生字的分类指导，认识结体字的规则，让学生能写出既规范又美观的汉字。 C、关注抄写、听写句子的训练，为听话与写话做好铺垫。 3、关于朗读、诵读的教学建议 朗读与诵读的教学与训练，一是要加强朗读与诵读技能的训练；二是要配合阅读理解的进程，实现以读促理解与促积累的作用。 A、朗读技能：停延、语速变化、偷换气技能、基调把握的训练； B、诵读：关注诵读中展开想象，获得体验，感受语言的教学。 4、阅读理解的教学建议 低年级的阅读理解有两个重点：一是词句的理解；二是篇章的理解。词句理解的对象是新词、关键词、专用词语、有引申含义的词句。 A、新词：主要是指与生字相关联的词语； B、关键词：一是表情达意起重要作用的词语；二是在结构上起作用的词语。 C、专用词语：本课使用或拥有特殊含义的词语。如地名、人名等。 D、有引申含义的词句：在本课的语言环境中所拥有的特殊含义的词句。 有关篇章的理解，主要包括课文的内容与课文形式两方面。下面专门介绍。 5、加强背诵积累的建议 本册的积累主要有两项：一是本册的语言积累，主要依次是字、词和词语、句和句群、片段与篇章的积累； 二是“表达图式”的积累：表达图式与课文结构提纲图相似，包括句子、句群、自然小节、篇章的表达图式的认识与积累。这种图式是用于从阅读到习作的重要中介。 第三、第一到第十三阅读课文的理解提示 其余阅读课文的解读，及《识字5》至《识字8》的解读与教学建议，在下一次讲座中再行安排。 第四、第二册阅读课文的教学建议 一篇课文的阅读理解内容可以分成两部分：一是课文的内容及课文所蕴含的思想情感；二是课文的表达，既包括课文的遣词造句、谋篇布局，也包括课文的表达方法与表现手法。 　 1 春 笋　　一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。 教学提示 1、课文内容：两个小节的内容，一是写春笋醒了；二是春笋生长。写春笋生长部分又分为三个层次：一是外形，二是环境；三是生长状态。 2、课文表达，即第一小节的动词；第二小节的词句：A、第一句拟人与比喻手法的使用；B、第二是总分关系的句群：C、最后两句中逗号的使用。 2.雨点 雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 雨点落进小溪里，在小溪里散步。　　雨点落进江河里，在江河里奔跑。　　雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。 教学提示 1、课文内容：描述了雨点在不同生活环境的不同状态。 2、课文表达：一是语言；词语比喻义的运用。二是典型环境、典型特征的同步以及特征对环境的侧面描述。 　 3 小 池 塘　　春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的