第二章 青少年认知发展与学习.ppt

第二章 认知理论 主讲教师：朱卫红 副教授 曲靖师范学院 教育科学研究中心 第一节　认知理论概述 一、认知的含义 (一)认知的概念 广义:与认识的含义基本相同 狭义:与记忆的含义基本相同 1.认知过程:由信息的获得编码储存提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统. 2、认知风格:个体习惯化的信息加工方式,又称认知方式. 3 、认知策略:指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门. 4 、元认知:个体对自己的认知活动的认知.包括:元认知知识 元认知体验 元认知监控 (二)认知理论 狭义的认知心理学专指信息加工认知心理学,即当代用信息加工观点和方法研究认知过程的一种新的研究取向. 二、认知发展与学习 (一)认知发展的概念 心理学将个体认知的功能系统不断完善的变化过程称为认知发展。 认知发展主要表现在两个方面。 个体认知发展的基本特点是连续性与阶段性的对立统一. 认知发展的年龄特征是在一定社会和教育条件下，在个体认知发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征 （二）认知发展的条件与动力 1、认知发展的条件：个体的认知发展既受遗传素质和生理成熟的影响，又受环境和教育的制约。 2 、认知发展的动力：社会和教育向个体提出的要求所引起的新的学习需要和个体已有的认知水平之间的矛盾。 （三）认知发展与学习 二者关系十分密切： 1、学习对认知发展的影响 认知发展是在学习活动中进行的，学习是认知发展的重要条件。从某种意义上说，认知发展是学习活动的结果。 2、认知发展水平对学习的影响 二、青少年感知和想象的发展 （一）青少年感知的发展 具有很强的感觉能力 感知觉的随意性较强 空间知觉和时间知觉有了较大的发展 （二）青少年想象的发展 想象具有较强的随意性 创造性逐渐占优势 更富于现实性 三、青少年记忆的发展 （一）记忆发展的一般特点 有意记忆占主导地位 理解记忆逐渐成为主要的记忆方法 抽象记忆占优势 （二）青少年记忆策略的发展 记忆的基本策略 记忆策略发展的特点 四、青少年思维的发展 （一）思维发展的一般特点 思维的整体结构基本形成并趋于稳定 思维的深刻性日益提高 思维的创造性日益增强 思维的自我监控能力显著增强。 （二）青少年抽象思维的发展 推理能力的发展 运用逻辑规则能力的发展 （三）青少年辩证思维的发展 辩证思维速度发展 不同形式的辩证思维的发展水平不同 （四）青少年创造思维的发展 创造性思维能力的结构日趋完整 创造性思维品质日趋提高 第二节　知识的学习 一、知识概述 （一）知识的定义 现代认识心理学的观点： 知识是个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。 （二）知识的分类 1、陈述性知识 陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识，也就是个人能用言语进行直接陈述的知识，又叫描述性知识。 陈述性知识主要包括三种不同水平：符号表征、概念、命题。 （二）知识的分类 2、程序性知识 程序性知识是关于办事的一套操作步骤和过程的知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，也称操作性知识。 （二）知识的分类 3、策略性知识 策略性知识是一种较为特殊的程序性知识，它是关于认识活动的方法和技巧的知识。 4、策略性知识与程序性知识的区别 一般的程序性知识主要调节个体外部活动，而策略性知识则是调节个体内部的认识活动。 程序性知识涉及的对象是客观事物，策略性知识处理的是学习者自身的认识活动。 二、知识学习的方式 （一）发现学习（倡导者，美国心理学家布鲁纳） 1、什么是发现学习 发现学习指学生在学习情景中通过自己的探索活动获得知识的一种学习方式。 2、发现学习的基本过程 学生依据所获得的感性材料，借助推动直觉引起的思维飞跃，提出试探性的假设。 学生用更多的感性材料对试探性的假设作检验，若试探性假设受检验后，与证实材料相符，假设就予以维持。 3、发现学习在教育上的意义 发现学习有提高学生智慧的作用。 发现学习有利于激发学习者的好奇心及探索未知事物的兴趣。 通过发现学习，学生可以学会发现的技巧与方法，有助于学生解决今后实际生活中的问题。 发现学习有助于学生的记忆能力。 （二）接受学习（倡导者，美国心理学家奥苏伯尔） 1、什么是接受学习 接受学习是在教师指导下学习者接受事物意义的学习。 2、接受学习的基本过程 学生在原有的认知结构中找到与新知识有关的旧知识，这些旧知识是理解新知识的基础。 通过分析与比较等认识活动，找到新知识与有关旧知识之间的相同点和不同点。 通过抽象和概括等认识活动，促进新旧学习内容的有机结合，使知识不断系统