解读四环节.ppt

解读“四环节活动式教学模式” 清徐县城二中 侯晋平 一 .“四环节活动式教学模式”的由来 素质教育理念： 培养学生的创新能力和实践能力 对教师的要求 以学生为主体，关注学生个性发展，着眼于学生的终身发展，让学生在和谐、愉悦的氛围中自主、合作、探究性学习。 学生对我们的描述 课堂上，老师总是噼里啪啦地讲,我们静悄悄地听.有时一个稀有机会让我们讲,可是全场都鸦雀无声,没人敢讲.也许我们已经忘了该怎么去‘讲’。老师讲课像给他自己听的一样，这个知识还没弄懂，就讲下一个知识点了。老师上课争取每分每秒，将所谓的知识‘复印’到我们的脑海中。其实，真正听懂的没几个真正会运用的也寥寥无几。考试就是照搬，也不知道为什么要用这个公式 只要能得到分就好”…。 教师对自己的感觉 我备课这么认真，讲课这么详细。为什么一节课只有几个学生在听，其他的都成了陪读。想讲的慢一点吧，不敢，怕完不成进度。 认清传统教学的“原始”面目 教师讲、学生记 我们是否想过： 课堂提问无人应答,是否失败? 老师讲课学生睡觉,是否失败? 题海战术,加班加点,是否失败? 实验室尘土覆盖,是否失败? 图书馆无人问津,是否失败? 考试结束学生撕书,是否失败? 学生离开学校没有音讯,是否失败? …… 四环节活动教学模式 Ⅰ目标引路，自主学习 Ⅱ目标深化，交流探讨 Ⅲ目标展示，反馈评价 Ⅳ目标达成，拓展提升 (二)遵循的原则 依据课标定目标 立足学生教方法 自主学习：是指学生在可操作的具体目标指导下，自行阅读教材，独立思考，充分利用工具书、身边资源，独立掌握目标所要求的内容，然后把学习中遇到的困难、疑问记载下来，准备在下一环节中小组交流讨论，把各自难以解决的问题提出来，在互助合作中共同解决。 本环节中， 教师要做到： （1）出示自学目标，组织引导学生自学。 （2）全班巡视，获取学生自学过程中的相关信息（特别要关注学困生）。 （3）指导学生做好预习自学笔记，学会运用勾画、圈点、批注等科学的学习方法。 本环节中，学生要做到： （1）依据目标，自主学习，解读文本。 （2）做好笔记: 学到了什么； 　　　　 发现了什么； 问题和困惑是什么。 例：《声音的产生与传播》这一节课的教学目标是： 知识与技能：1.知道声音是由物体的振动产生的。 2.知道声音的传播需要介质，以及固体，气体，液体都是能够传播声音的介质。 3.知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。 过程与方法： 1.经历探究声音产生的实质及声音是怎样传播的过程。 2.通过学习活动，培养学生初步的观察能力，实验能力，使学生掌握初步的研究问题的方法 情感态度和价值观： 1.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，逐渐养成自觉探索自然现象和日程生活中的物理原理的科学态度。 2.通过合作和交流，培养学生主动和他人合作的精神。 目标引路： 1.声音是如何产生的？举例说明？ 2.宇航员在太空中靠无线电交流？为什么不能像在地面上一样直接交流？ 3.哪些介质可以传声？举例说明？ 4.分析30页小资料，可得到声速与什么因素有关？ 5.什么是回声？为什么有时能听到有时听不到？ 例：《力》的教学目标 1.知道力是物体对物体的相互作用，能通过生活实例，归纳总结这一概念，并能解释生活中相关的现象。 2.能正确读写力的单位和符号，认识力的作用效果，能通过实验和生活体验感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中一些力的现象。 3.知道力的三要素，能通过实验和对生活体验的分析，归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。会画力的示意图，并能够通过力的示意图判断力的大小，方向和作用点。 目标引路： 1.分析生活实例或拿身边物体动手实验，举例说明什么是力以及力的作用效果有哪些？ 2.什么是力的三要素，举例说明它们对力的作用效果的影响。 3.怎样用力的示意图规范的描述力。 4.举例说明物体间力的作用是相互的。 第二个环节：目标深化，交流探讨 目标深化：是教师围绕目标，提示学生打开思路，把上一环节中自学收获与目标对照，找出不足，分析原因，进行调整和充实，达到深化的目的。使学生在相互交流探讨中加深了对知识的理解。 交流探讨：是教师围绕目标有效组织学生进行小组活动，以达到兵教兵的目的，在小组长的组织下，收集小组成员的学习成果，由学生各自提出自己的问题和困惑。集中小集体的智慧，解决学生个人难以解决的问题。