金属钠的性质和应用——说课.ppt

专题二 从海水中获得的化学物质 第二单元 钠、镁及其化合物 第1课时 金属钠的性质与应用说课 金属钠的性质与应用（第1课时） 1.教材分析 2.教法分析 3.学法分析 4.教学过程设计 5.板书设计 一、教材分析 （一）本节教材的地位和作用 知识角度 安排在氯、溴、碘及其化合物等物质性质以及氧化还原反应原理之后，与它们同为海水中获得的重要元素的金属钠的有关反应都是氧化还原反应，便于学生用已学知识对钠的性质进一步认识。 技能角度 探究实验 应用 掌握科学探究方法 引导用旧知识解决新问题 指导以后其他元素化合物的学习，循序渐进，承前启后。 方法角度 钠的原子结构 钠的离子结构 钠的性质的探究 联系实际介绍钠在自然界的存在和制备及用途，培养系统化的思维模式。 （二）教学目标 钠这一节的教学目标贯穿两条主线，其一为知识、能力主线，其二为为情感、态度主线。根据课标，教材内容和学生的实际，制定出以下教学目标： 1.能认识到钠是一种很活泼的金属，掌握钠的化学性质，了解钠的物理性质、保存和用途 2.通过钠与氧气、水等实验的操作与探讨，初步学会基本的实验技能和运用语言准确描述实验现象 知识与技能 过程与方法 初步认识：“创设情景—提出问题—理论探究—(假说) 实验探究(验证)—科学推论(结论)—迁移拓展(应用)”的科学方法过程 情感态度与价值观 通过实验探究，亲身体验化学探究的一般方法，丰富科学体验、激发探究兴趣。通过讨论，增进交流与表达意识。 （三）教学重难点 教学重点 从Na的原子结构特征认识钠的化学性质，尤其是与水反应 教学难点 探究性实验的观察和分析，尤其是钠与水反应的探究学习 二、教法分析 学生在初中已经学识过氧气、氢气、碳等物质的基本性质，对这些物质的性质的学习主要是掌握其物理性质、化学性质，存在或保存方式及现实社会中的用途，另外在初中学习中也掌握了一些基本的化学实验操作技能，领悟到化学式一门以实验为特征的重要学科，化学实验的丰富性和真实性必将会引发学生学习的趣味性。这节内容之前学生学习了原子结构和氧化还原反应原理等基本知识，这更有利于学生深层次礼节钠的性质，达到知识的前后联系和融会贯通 （一）学情分析 （二）说教法 教学方法 1.实验探究法 2.讨论归纳法 3.讲授法 4.多媒体辅助教学法 具体主要体现为: 1.创设生活化情景，指导学生阅读材料，提出问题； 2.组织学生讨论，理论推理得出结论（假设）； 3.指导学生实验探究（验证），学会科学地“透过现象看本质”； 4.一实验事实为依据，引导学生科学地总结归纳。 三、学法分析 1.引导学生掌握观察实验的方法。例如，在讲到金属钠与水的反应时，让学生观察实验现象，并对现象进行解释，有现象推断实验产物。由溶液变红的现象，推断有碱生成，得出一种产物为氢氧化钠。同时根据金属钠四处游动推测有气体生成，然后再由教师做演示实验，收集并点燃气体，证明该气体为氢气。 2.让学生自己做实验，目的是强化学生实验的基本操作，锻炼学生的心理素质，提高学生的观察兴趣，增加实验现象的能见度。培养学生的实验能力，提高学生的化学实验素质，增强合作的精神。 3.帮助学生抓住关键，掌握重点。新课程中学习元素化合物知识要抓住观察现象，分析原因，得出性质，再深入到结构方法。 四、教学过程设计 1.创设情境，导入新课 2.学生自主实验，验证结论 3.凸显重点，突破难点 4.透过显现，分析本质，体现学以致用的思想 5.课堂小结，知识系统化 教学过程 1.创设情境，导入新课 新闻报道： 2001年7月7日，广州市珠江河上出现神秘“水雷”，6个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸。 记者赶到时，在广东正大饲料公司旁边的石溪涌内看到了一个漂浮的白色金属桶。一旁戒备的消防队员说，早上已经有一个同样的金属桶爆炸了，爆炸的威力很大。 据现场一位围观的群众讲，早上一个已漏气的铁桶漂在水面上，并不停地冒着气泡。10时多突然从铁桶内窜出亮黄色的火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。“没想到水里的东西也能着火爆炸。”一位妇女惊讶地说。随后，直到中午，这个铁桶又连续爆炸了多次，爆炸腾起的蘑菇云有近十几米高。 据说，晚上18时45分左右，该船曾经将铁桶打捞上船，本打算清洗过后使用。但是当船员把盖子一打开，桶内马上冒起白色烟雾，而且一接触桶内物质，双手立刻感到剧烈地疼痛，于是他们又将桶推到江里。一遇到水，这个桶就爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。 联系实际，创设情境，提出问题，激发学生探究欲。 （1）展示生活化案