《儿歌伴我健康成长》校本课程纲要.doc

陈疃中心小学《》校本课程纲是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对的，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。为落实《基础教育课程改革纲要》的精神，帮助理解和实施，特制定本纲要。 反映学生个性发展的内在需要，体现了发展与进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。《》考虑到小学生的年龄特征，为保证活动、有效地开展，加强对小学生合作精神的启蒙和培养，鼓励以为单位开展活动。 （1）营造氛围 将自编校园儿歌与行为习惯教育、课堂教学相结合，实现系统化、常态化管理。 （2）整体部署 儿歌创作指导应着眼于整体，统一认识，统一要求，统一步调，使各种教育力量互补，各项教育手段互补，各项活动沟通，凝集成一股和谐的教育力量，全方位地影响学生。在教育内容上，针对学生的安全、学习、卫生、礼仪、行为习惯等方面统筹安排；在教育力量上，不仅要协调校内教育力量，而且要加强学校与家庭、社区诸方面的联系，形成整体合力，体现教育的衔接性和连续性，形成整体效益。 （3）有章可循 儿歌创作、改编的形成是一个由低到高、由简单到复杂的长期过程，这就要求我们对学生创作指导的精益求精，不能想到什么训练什么。依据《语文课本》、《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》等，充分发挥自身资源，调动全校教师编写《校园儿歌集》。将创作过程分系列进行训练。 （4）具体要求 根据小学生的心理特点，我们的要求必须具体明确，使学生学得会、做得到、记得住，符合学校实际，贴近学生生活，使常规动态化，操作性很强。 （5）规范训练 在引导学、创过程中，必须有方案、计划、教案，训练有目标，有标准，有教师的指导和检查，有固定的训练时间和灵活的训练方式。 （6）形式多样 小学生的年龄特点决定了他们的活泼好动的天性，如果形式单一，学生就会感到枯燥乏味，产生厌倦情绪。为使学生愉快地参与到创作中，要特别注意指导的形式多样化。可采用模拟训练法、故事启迪法、游戏感悟法、环境陶冶法等。 总之，要将校本课程有效地开展，需要全员参与，全程管理，全面育人，整体构建校园儿歌的内容体系、方法体系及评价体系，才会收到事半功倍的育人效果。 七、考核与评价方式 1、实施过程的评价 校本课程开发领导小组通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，主要包括课程的教学准备、教学方式、教学态度等方面的评价，以教师自我评价为主，同时也注重来自学生、家长、同行、社会对教师的评价，在课程实施中领导小组将综合考虑多方面的因素，最终形成对课程实施过程的科学评价。 2、学生学业的评价 （1）注重学生自我评价 通过自我评价，帮助学生内化思想教育，形成良好的行为习惯，开发他们的潜能，发展他们的个性特长，增强学生的创新意识，形成优良的道德品质，从而促进学生自身的健康成长，提高学生的综合素质。 （2）注重学生相互评价 通过学生相互之间积极的评价，提高评价者主体地位，将评价变成主动参与、自我推荐、自我教育、自我发展的过程，在积极、友好、平等、民主的气氛中，让被评价者愉快地接纳和认同评价的结果，从而使评价者和被评价者都能在这种互动的评价中得到不断地发展。 ? 学期结束，教师根据校本教材的内容和学生参与的情况，评出优秀作品编辑整合成册，为学生搭建展示自我的平台，给学生一个别样的光荣榜。