《我应该感到自豪才对》教学案例与评析.doc

《我应该感到自豪才对》教学案例与评析 《我应该感到自豪才对》是一篇童话，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处，从而对自己有了正确的认识。骆驼妈妈让孩子明白他们的优势，不是口头上的说教，而是把孩子带到沙漠中去体会。可谓用心良苦。本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，而不是教师在那苦口婆心的讲。学生内心的体悟，比起我们的说教，更有意义。在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。 导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了写什么？ 一、引导评议第一自然段 1、 指名读 2、 说说读懂了什么？同桌交流一下。 [评析：这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。] 3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。 4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。 5、指名有感情地朗读第一自然段。 二、评议第二自然段 1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。（引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”的埋怨，进而感到“委屈”。） 2、生自由读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈妈的疼爱。 师：小骆驼听了小红马的话，是一肚子的委屈。要是你是小骆驼，你妈妈知道了这情况，会怎么办？ 生：会劝我，不听小红马的。 生：我妈妈会给我讲道理，说驼峰、眼毛和脚掌都是有用的。 生：会去找小红马，告诉它不准说我的坏话，不准看不起我。 师：那么，骆驼妈妈是这样做了吗？ 生：骆驼妈妈没有这样做。 师：骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？ 生：老师，其实骆驼妈妈是很疼爱小骆驼的。 师：你是从哪里看出来的？ 生：骆驼妈妈看出了小骆驼的心事。 生：骆驼妈妈是“疼爱”地对小骆驼说话的。 生：和小骆驼讲道理作用可能不是很大，只会让小骆驼以为妈妈在骗他呢，因为小骆驼的长相确实很难看。 生：骆驼妈妈是想用事实告诉小骆驼，他长得并不丑。 师：这样看来，骆驼妈妈疼爱自己的孩子，方式还真有点特别。 师：请读一读第二自然段，体会骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。 【评析】这个教学片断中，抓住了“疼爱”这个词。小骆驼为什么会有“我应该感到自豪才对”的强烈感受？是因为有了骆驼妈妈的“疼爱”。教学时，教师先让学生猜测，当妈妈知道自己的孩子受了委屈后，一般会怎么做，来体会“疼爱”的意思。接着，教师又用“这骆驼妈妈也真是的，一点也不疼爱自己的孩子”为导火索，点燃学生思维的火花，引导学生深刻体会骆驼妈妈并不是不爱自己的孩子，而是一种更深层次的“疼爱”。这样的教学，充分地展示了骆驼妈妈丰富的内心世界。也让学生真实具体地感受到，小骆驼能够由“自卑”走向“自豪”，其中，骆驼妈妈的“疼爱”是“春风化雨 润心无声”！ 3、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。 三、评议三、四自然段 过渡：小骆驼如此委屈，可后来又那么自豪，这中间发生了一件事。 课件展示：茫茫的沙漠 [评析：多媒体课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多媒体课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。] 1、你能说说沙漠的情景吗？ [评析：此处设计可以调动学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识。] 2、（书上怎么写的呢？）引导学生在书上画出描写沙漠环境恶劣的句子。边读边画，在关键词语下加上小圆圈。 [评析：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。] 3、体会沙漠中环境的恶劣。 小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠？为什么？（四人小组合作读书、讨论）交流： ⑴ 创设情境：小骆驼，采访你一下：你靠什么走出这茫茫的沙漠？ ⑵ 学生畅谈。（引导学生抓住关键词语：多亏，足够，没进，一点） ⑶ 指导朗读，体会表现出沙漠环境的恶劣及骆驼脚掌，眼毛的巨大作用。 四、读议第五自然段，体会“自豪”。 1、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗？现在你会怎么想？怎么说呢？ 2、 指名练说。（引导学生选择自己喜欢的方式练说。） [评析：这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言