《水的浮力》教学设计观澜中学张桃英.doc

《水的浮力》教学设计 【标 题】课题：初中《科学》八年级上第一章第五节《水的浮力》三课时 浙教版 学校：深圳市观澜中学 执教教师：张桃英 【课标分析】知道阿基米德原理及浮沉条件 【教材分析】浮力的学习是学生的一个分化点.教学是首先浮力的存在和测量,它是按效果来命名的;其次是知道影响浮力大小的因素，再次是得出阿基米德原理;最后是物体的沉浮条件及其应用,把浮力、密度、重力、压强、压力的知识综合运用在一起.因此,在本单元教学时,要根据学生的实际情况,确保学生的学习取得成功。 浮力的存在和测量。对浮力的存在，教科书安排的线索是：在水中会上浮的物体受到水 的浮力→在水中会下沉的物体也受到水的浮力→在气体中也受到浮力。 浮力的测量教材是通过活动及图1-43，让学生掌握“称量法”求浮力，为下面阿基米德 实验“验证浮力与物体排开水的关系”做好准备。 为了降低知识的难度，教科书不要求学生了解浮力的成因，教学时不必补充这方面的知识，以免增加学生的负担。 2．阿基米德原理的得出。液体和气体都会对侵入其内的物体产生向上的浮力，但浮力的大小究竟跟哪些因素有关呢？阿基米德原理回答了这个问题。 在教科书中，阿基米德原理是通过一个探究活动获取的。但这个实验最富有魅力之处是将物体受到浮力的大小跟它所排开水的多少建立起联系。所以，不要将阿基米德原理的过程变成只是单纯的试验操作问题，而要让学生积极参与探究。 3. 阿基米德原理的理解和运用 1）、对阿基米德定理这个公式的理解应注意： （1）公式中是液体的密度，而不是浸入液体的物体的密度。 （2）公式中是浸入液体时，排开液体的体积。物体完全浸入，；物体部分浸入，。 （3）浮力只跟物体排开的液体受到的重力有关，而与其他因素无直接关系。 2）、用阿基米德原理进行计算。（注意计算过程中单位要统一） 4. 物体沉浮条件：根据力和运动关系: F浮G 下沉 F浮G 上浮 F浮=G 悬浮或漂浮 注意：上浮和下沉都是不稳定状态，上浮的物体最终会浮出液面，而处于漂浮状态；下沉的物体最终则会沉到液底处于静止状态。漂浮和悬浮时，物体都是受到两个力而处于平衡状态。 5. 物体浮沉条件的应用。 1、密度计 2、关于轮船 3、关于潜水艇 【学生分析】 【教学目标】 知识与技能目标： 1．确认水及其它液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，确认浸在空气中也受到浮力。 2．能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。 3. 能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件，并会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 过程与方法目标：1．能通过实验的方法，探究认识浮力。 2．经历探究浮力大小跟哪些因素有关的过程，并概括出阿基米德原理。 情感态度价值观目标：1．培养严谨的科学态度和协作精神；培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。 2．学习阿基米德善于观察思考的精神；培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。 【教学重点与难点】 教学重点：1．探究认识浮力，会测量浮力的大小。 2．阿基米德原理的理解和运用；物体浮沉条件解决问题的方法。 教学难点：1.探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程； 2.阿基米德原理的理解和运用； 3.物体浮沉条件解决问题的方法。 【教学策略】从生活中的现象入手，以熟悉的情境激发学生的好奇心和学习兴趣，初步形成探究的欲望，让学生经历基本的科学探究过程，体验科学规律发现的轨迹，在多样化的教学方式中，鼓励学生进行研究性学习和合作学习，培养学生初步的科学探究能力和尊重事实的科学态度；鼓励学生发现问题、提出问题，大胆猜想，有步骤有计划地进行活动。具体的探究过程分层次分环节来完成，排除各种无关信息和干扰因素，让探究过程及结果水到渠成。 教学环节: 教 法: 学 法: 教具 弹簧秤、物块、橡皮泥、矿泉水瓶、篮球、气球、横梁、铁架台、溢杯、量筒、乒乓球、石块、木块 多媒体 课件 使用方式 1、展示主要内容，突出重点 2、提供问题及方法引导，帮助学生突破难点 3、提供课外信息，拓展知识 【教学流程】：  【教学过程】 程序 导 学 创设问题情境，引发兴趣， 引入新课题。 教师活动 问题设计 观察实验 互动交流 给学生讲述阿基米德巧断王冠真假的故事 船能浮在水面上，但有时候确会沉入大海呢？有些人游泳会淹死，而有些人确可以在死海上看书呢？（除了游泳的技巧） （展示图片） 矿泉水瓶压入水中，手有什么感觉？——手受到被瓶顶的、向上浮的感觉 将瓶释放后，瓶将——向上浮出水面 交流感受 从成语“水能载舟，亦能覆舟”和“死海不死”的故事说起 结论：在水中会