习作6《我的学习伙伴》.doc

习作6《我的学习伙伴》 教学目标： 1、读懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文介绍了铅笔刨刀哪几方面的内容，初步感知状物文章的基本写法。 2、能借助“习作要点讨论”的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。 3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形状怎样，有什么图案，它有什么用途，先说再写。 教学重点： 读懂例文，能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具。 教学难点： 按一定的顺序，观察自己的铅笔刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形状怎样，上面有什么图案，有什么用途，先说再写。 教学准备:生：课前留心观察一件文具。 师：相关文具、课件。 教学课时:两课时 教学过程: 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 （一）谜语导入，激发兴趣。 1、同学们，在你们身边有一群不会说话的朋友，（出示课件：猜谜语）他们是谁呀？ 你是怎么猜出来的？ 你从哪看出来的？ 3、同学们，刚才你们猜出的这些谜底有一个共同的名字，是——（板：文具）。 4、文具是我们不可缺少的学习伙伴，它毫无怨言地为我们服务，除了我们刚刚说的那些文具，你知道的文具还有哪些？ 这么多的文具中，你最喜欢哪一种呀？拿出来给我们看看。 过渡：看得出小朋友都很喜爱它们。 （二）、读懂例文，明确写作要求。 1、老师今天也带来了一个文具，它是——铅笔刨刀,看了这张图片，你喜欢它吗？你觉得它看起来怎么样？ 2、生自由介绍。 （师随机提问：这个刨刀多好看呀，看上去他就像什么？（板：形状）这个小房子漂亮吗？你从哪发现它十分漂亮？（板：颜色）你能按照一定的顺序介绍吗？比如：从上到下。这么漂亮的铅笔刨刀，你知道他的刨刀藏在哪吗？铅笔屑从哪出来呢？原来她的构造是这样的？（板：构造）你拿到了会用吗？怎么用？（板：用法） 3、刚刚听了你们的介绍，铅笔刨刀也迫不及待地想自我介绍一下了。出示例文。指读例文，其他同学想想这篇例文哪些地方写得特别好。（生介绍） 4、老师觉得，铅笔刨刀介绍用法时，特别细致，词语用得特别准确。（教师边演示，边夸张地说这几个动作：插、顶、旋转），请学生把这句话读一读。 5、铅笔刨刀自我介绍时不仅把刨刀的形状、颜色、构造、用法讲清了，还按照了一定的顺序。他先介绍了从外表上看，我是——这是介绍的外面，再介绍了刨刀在哪里，在烟囱里——这是介绍的里面，它是按照从外到内的顺序。 6、其实，除了这种自我介绍的方法，还有一种好方法，那就是我们介绍时直接告诉别人，这个的文具是什么样子的，怎么用的。（出示第三人称的例文） 7、不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字典”为例，说说它的用处。 ——学生练说。 8、师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。 小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？ ——讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。 过渡：同学们，现在你会介绍你心爱的文具了吗？拿出了自己心爱的文具，举起来看看，到底谁的最好？老师也拿不定主意了，要不我们现在举行一个文具推介会吧，评比星级推介员。请各小组将心爱的文具放在一起，先在小组里推销，然后再由小组中推销的最好的上来作介绍。开始吧。 （三）、细观察，说文具。 1、组织学生独立观察自己最喜欢的一种文具，按一定顺序看看 形状、图案、组成部分、怎么使用等。 2、指名说，全班评改。评议：说说哪位代表讲得最好，好在哪里？指出不足之处。 3、引导再读例文，看是否有新发现。 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （四）写法指导、动笔习作。 1、师提写作要求。 2、指导学生进行书面习作，要求按照一定的顺序写清楚地介绍文具的特点与用途。 3、生写草稿，师巡视。 4、打草稿速度要快，不会写的字用圈代替，不要因为不会写的字而打断思路，要一气呵成。 第二课时 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （五）写法指导、动笔习作。 教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 （六）作后评改 1、自读自改。 写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，是否写清楚了文具的特点、用途、用法等，不合适的自己试着改过来。 2、小组互改。 同位之间交换着改一改，互相提一提建议。 3、全班交流。 谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。) 你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价) 4、学生再次修改自己的习作。 （六）板书设计： 文具（我的学习伙伴） 形状 颜色 构造 用法 按一定顺序 永胜中心小学2014-2015年度第一学期 三年级语文电子教案 1