八、技能的形成.ppt

技能的概述 技能的定义：人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。 技能有水平高低之别 技巧：高水平即达到自动化水平的技能。 技能的分类：操作技能、心智技能 根据动作对环境的依靠程度的不同，可以将技能分为： 开发性操作技能：对外界的帮助依赖程度较高，如：打排球。 封闭性操作技能：对外界的帮助依赖性程度较低，如：自由体操、跳水、游泳 操作技能 操作技能（动作技能）：是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。 如：吹拉弹唱，体育方面的球类、体操、田径、写字、绘画 操作技能的形成阶段 ①操作定向（操作的认知阶段）：理解操作活动的结构和程序的要求，明确活动方向 ②操作模仿 ③操作整合：把模拟阶段习得的动作依据其内在联系联结起来、固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定性的，一体化的动作。 ④操作熟练：动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和与意识的活动，动觉控制起主导作用。 动觉是有运动感觉和运动知觉构成的，是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如：紧张、放松，而不是外部事物的特性， 动觉是运动知识获得的前提，是运动技能形成的心理基础。 操作技能的特点 对象的客观性、动作的外显性、结构的展开性。 形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是：练习， 动作技能形成的基本条件和途径：练习 操作技能的培养要求 ①准确的示范与讲解 ②必要而适当的练习 ③充分而有效的反馈 ④建立稳定清晰的动觉 心智技能 心智技能（智力技能、认知技能）：它是一种借助内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能、记忆技能都属于心智技能。 智力技能形成的阶段 ①原型定向：被模拟的自然现象或过程（例题） ②原型操作：依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施，以获得完备的动觉映象（模拟例题） ③原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化的过程。 言语在原型内化阶段的培养重点应放在考查言语的动作效应上。 智力技能的核心：抽象思维 智力技能形成的重要标志：思维的速度和质量。 心智技能的特点： ①对象具有观念性、②执行具有内潜性、③结构具有简缩性。 心智技能的培养要求 ①激发学习的积极性与主动性 ②注意原型的完备性、独立性、概括性 ③适应培养的阶段性特征 ④正确使用言语和注意学生的个别差异 心智技能形成理论 一、苏联心理学家加里培林的心智动作按阶段形成理论， 任何新的智力动作形成，必须经历下列 5个基本阶段: ①动作的定向阶段。 这一阶段的主要任务在于使学习者了解动作的原样，从而建立起调节动作执行的定向映象。 ②物质或物质化动作阶段。所有的操作都是通过肢体运动来完成的，是外现的由于智力动作是外部活动的反映，因此加里培林强调，物质或物质化动作是完备的智力动作的源泉。 ③出声的外部言语动作阶段。由于言语的作用,使动作得以抽象化和简化，并进一步保证动作的高度定型化以及自动化 ④不出声的外部言语动作阶段。智力动作本身最初是以不出声的言语动作方式形成的，因此，这一阶段是动作转向智力水平的开始。 ⑤内部言语动作阶段。这一阶段是随着外部言语过渡到内部言语而到来的，是动作在智力水平上形成的最后阶段。 高原现象 练习的进步是先快后慢的，到中期出现暂时停顿现象，即练习成绩保持一定的水平，不再上升甚至呈下降的趋势。 二、加拿大安德森的心智技能形成三阶段论 ①认知阶段：要了解问题的结构，即起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤、算子。 ②联结阶段：学习者应用具体的方法来解决问题，主要表现在把某一领域的陈述性知识转化为程序性知识，这种转化即程序化的过程。 ③自动化阶段：复杂技能的学习可以分解为对一些个别成分的法则的学习。但这些个别成分并不是分散、孤立的，而是可以组织成一个大的技能学习过程。