教科版小学科学三年级上册《比较水的多少》课堂实录.doc

教学过程 一 、设境激趣，引出课题 1、师：出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜一猜，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由（板书课题：比较水的多少）。 2、生：交流讨论，举手回答，并说明为什么这么想。 3、师适时引导，补充学生的想法，并得出一致的判断依据：瓶子相同时，水位高的瓶子里的水多，水位低的瓶子里的水少；水位相同时，大瓶子里的水多，小瓶子里的水少（板书）。 4、师：生活中盛水的容器形状大小各不一样，光靠眼睛观察，无法准确地判断。那我们能不能想出其他的办法来比较水的多少呢？ 二、 比较水的多少 1、师：出示1号瓶、2号瓶和3号瓶，瓶子形状不同，水量不同，如何比较它们的多少？能想出什么办法来比较水的多少呢？ 2、生：小组讨论，全班交流，几分钟后学生踊跃发言。 生1：把三个瓶子中的水倒入同一个杯子中，分别记下每次的水位刻度，然后比较水的多少。 生2：把三个瓶子中的水倒入同样的三个杯子中，观察比较水的多少。 3、师鼓励积极发言的学生，课堂气氛融洽，并且师生一起选择最简便的方法准备实际操作，师演示，并提醒实验操作注意事项。 4、生：根据桌面上已准备的实验材料盘生分组实验，有序分组进行操作。 5、几分钟后每组学生基本完成实验操作后，师请小组派组长发言交流，得出一致的实验结果：我们发现：（?3??）号瓶里的水最多，（?2??）号瓶里的水最少。 6、师：追问3号瓶比2号瓶到底多多少呢？ 三 、比较水多多少 1、师：现在我们已知3号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？思考有什么好办法可以让大家知道3号瓶中的水比其他瓶中的水多多少呢？ 2、学生讨论测量方法，教师出示带刻度的纸条提示，引出自制刻度线量杯的方法：先在纸的正面画上刻度线，然后贴在杯子上，再用杯子量一量3个瓶中的水各是多少格，记录测量结果。 3、师：如果我们要给一个杯子画刻度线，画的时候应该注意什么呢？（刻度线之间的距离要相等！）同时提醒注意事项，出示温馨提示： 1）瓶里的水不要洒了。 2）眼睛要平视杯子。 3）记录员不要忘记记录你们的实验结果。 4）实验完成后将器材放到盘子里，安静坐好。 5）老师示意实验结束后应立刻停止实验。 4、生实践操作，并把测量结果记在实验记录单1上，教师巡回指导。 ? ?????????????????????????????????????????????? ?实验记录单1 用自制刻度的杯子测量的结果 ? 1号瓶中的水 2号瓶中的水 3号瓶中的水 水的多少（格） ? ? ? 我们发现：????号瓶中的水最多，????号瓶中的水最少，它们相差????格。 实验完毕，做好发言准备。相信我们组是最棒的！ ? 5、全班交流，选几个组上台发言展示测量结果，再全班讨论问题， 师：测量的结果相同吗？ 生：不相同。 师：你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？ 生：宽度不一样（其实是自制刻度线的间隔距离不一样）。 师：那我们怎样才能解决这些问题？ 四、认识并使用量筒 1、师介绍量筒：量筒是一个带有刻度的玻璃筒，专门用来测量液体的多少，也就是测量液体的体积。液体体积常用毫升、升来表示，并介绍毫升和升的英文缩写：mL和L。同时介绍不同规格的量筒：量筒是用来量取液体体积的一种玻璃仪器，一般有10ml，25ml，50ml，100ml，1000ml等规格，附上图片和实物展示。 2、师重点提醒在测量过程中需要注意的事项。 3、生看课件，同时齐念注意事项：1）、量筒必须要放平稳。2）、视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，然后读出液体的体积数。 4、师重点解释液体的凹液面，并演示读数姿势。 5、生看课件，试一试如何读数（举例9mL和32mL）。 6、师：每个组桌上都备有量筒，那么能不能用量筒测量三个瓶子里的水来比较水的多少呢？同时温馨提示使用时的注意事项： 1）、瓶里的水不要洒了。 2）、使用量筒要十分小心，不要摔碎了。 3）、量筒要放平稳，视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，然后读出液体的体积数。 4）、记录员不要忘记记录你们的实验结果。 5）、实验完成后将器材放到水槽里，安静坐好。 6）、老师示意实验结束后应立刻停止实验。 7、学生用量筒分组测量三瓶水的多少，并把测量结果记在实验记录单2上。 8、全班交流，选几个组上台发言展示测量结果。 9、师：公布1号瓶、2号瓶和3号瓶里装的水各多少毫升，同时鼓励课后继续用科学学具袋中的小量筒测量生活中一些液体的体积。 下课！? ???????????????????????????????????????????????实验记录单2 用量筒测量的结果 ? 1号瓶中的水 2号瓶中的水 3号瓶中的水 水的多少（毫升） ? ? ? 我们发现：