教科版小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教学设计　.doc

《材料在水中的沉浮》教学设计 【教材分析】 本课有两个内容：一是沉浮实验。学生在日常生活中对哪些东西沉哪些东西是浮的已经有了一定的感知，因此，本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成“预设猜想---动手实验---观察记录----分析归纳---发现”的科学探究的方法和过程。第二个内容是认识木头，学生通过对木头制品的用途的调查，丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学目标】 知识目标：通过实验，使学生认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。 能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。 情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林，珍惜自然资源的意识。 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 【教学难点】 掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。 【教学准备】 （一）?? 教师准备 1、每组实验用品：物体6种（牙刷、塑料梳子、回形针、钥匙、木块、 筷子） 实验记录表 ，毛巾 水槽一只，装半槽水 2、天平秤一个，教学课件。 （二）学生准备 4个不同材料制成的物品。（ 要求：必须是实心的、安全的。） 【设计意图】充分的材料准备是上好一节课最根本的基础。本节课的材料准备分为老师准备的和学生准备的。通过师生、小组间合作准备材料，既可以提高师生、小组间的合作意识，又可以培养学生的责任心，以及搜集资源的能力。 一、创设情境，导入新课 播放乌鸦喝水的视频，提出问题：如果不用小石子，而用小树枝，乌鸦能喝到水吗？为什么？ 学生回答情况预设：不能。因为小石子是沉的，小树枝是浮的。 教师讲述：因为小石子沉在水底，一颗一颗放进去后水就会慢慢升上来了，而小树枝是浮在水面上的，如果不断地放进去，虽然水面也会上升一些，但是一会树枝就把瓶口堵住了，乌鸦就很难喝到水了。在我们周围有各种各样的材料，它们有的跟小石子一样放在水里会沉下去，有的和小树枝一样会浮起来，这节课我们就来学习一些常见的材料在水中的沉浮。（板书课题） （意图：教师播放视频，让学生仔细观察小石子的下沉现象，激发学生对物体沉浮现象探究的兴趣。） 二、探究材料的沉浮 （1）认识物体的材料 请各组组长从材料袋中取出6种物体——牙刷、塑料梳子、回形针、钥匙、木块、 筷子。快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。 【设计意图】考虑到学生的生活经验有限，所以给学生挑选了一份生活中普遍、常见的物品。 汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法？ 师生达成共识后，教师板书：（材料：金属 塑料 木头） （2）预测物体在水中的沉浮 （课件出示实验记录表）进行一次观察能力比赛：请同学们先在记录表中写上物品的名称，然后相互交流，再预测这些物品的沉浮情况。为了记录方便，用简单的符号描述预测结果： 用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判断不出是浮还是沉则用“？表示。（学生活动） 汇报交流：请各组代表汇报结果并说出理由。 教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中需特别注意。 【设计意图】预测是科学探究中必不可少的，这样既培养学生的探究能力，又能够强化学生在实验过程中的有效注意，深刻实验印象。 （3）验证预测——做实验 1、在学生做实验之前，教师先亲手演示应该如何将物品放入水中。（课件视频） 2、课件出示3个物体在水中情况的图片，学生研讨判断沉浮的标准。 小结并课件演示：物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。 3、（课件出示温馨提示），使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项， 温馨提示： a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。 b、操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。 c、记录员及时记录实验结果，请如实填写。 d、实验中，组内低声讨论，以免影响其他小组。 e、实验后，卫生员将物品的水擦干，保持桌面整洁，将浮的物品放在一起，将沉得物品放在一起。 【设计意图】科学课的实验活动就像是做游戏一样，要有规则，就要明确做什么，怎么去做。三年级学生对科学探究实验还比较陌生，探究能力还比较薄弱，因此在实验之前教师的指导就显得尤为重要。 4、开始实验，教师巡视，并加强指导。 5、2—3组代表汇报结果。 注意让学生比照预测结果和实验结果，强调实验是检验预测的唯一标准。 （4）观察更多物体的沉浮 学生取出自己搜集的物品（纸、橡皮擦等），进行沉浮实验。提醒学生要先预测，然后把猜测和实验结果写在记录表上。（学生活动） 学生汇报。教师特别指出：纸片是比较特殊的材料，一开始它是浮的，但是吸水后它就会沉下去。