教科版小学科学六年级上册《电磁铁》课堂实录.doc

3.电磁铁的磁力（一）教学实录 一、教学目标： 科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。教学重点电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关教学难点能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 教学过程： 师：同学们，上节课我们一起制作了铁钉电磁铁，发现它通电时能吸起大头针。 今天，老师给大家带来了一段视频，请同学们仔细看一下，这块电磁铁是怎么工作的（放视频）？通电时它一次能吸起数吨重的废铁，搬到别处时断开电流，废钢铁便自动落下。想让你的电磁铁变得磁力更强吗？那让我们一起来研究“电磁铁的磁力（一）” （二）作出我们的假设 师：让我们先来猜想一下，影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？（教师强调：不仅要作出假设，还要说出这样假设的理由。屏幕提示问题：1.电磁铁是由哪几部分组成的？2.电磁铁的磁性是怎样产生的？） （学生小组内交流，教师巡视。） 生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素与绕线的圈数有关，如果绕的线圈多，磁力就大。 师：板书：缠绕的圈数。 生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素师：有结果了吗？请各小组的代表说一下。 生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素有电池的多或电池的少，如果电池多，磁力就大，电池少，磁力就小。 师：板书：电池的多少。 有铁芯的粗细和电线的粗细。 师：板书：铁芯的粗细。电线的粗细。 生：我们认为铁芯的形状也会影响电磁铁磁力的大小，因为磁铁有条形磁铁和蹄形磁铁，它们的磁力大小不同。 生：我们的铁钉怎样变成蹄形磁铁？ 生：只要把铁钉弯成蹄形磁铁状，不就行了吗？ 师：板书：铁芯的形状。 师：还有吗？没有了，看来我们班的同学挺善于思考的，能够在这么短的时间内猜想出这么多的影响电磁铁磁力大小的因素，非常棒！ （三）设计实验，检验假设。 师：刚才大家进行了热烈的猜想，究竟哪个说的对呢，仅靠猜想是不可行的？那我们怎么办呢？ 生：做实验。 师：对，我们必须通过科学的实验检验。但在做实验之前，我们必须考虑这个实验该怎样做？只有精心设计实验，才能收到良好的效果。我们一节课不可能把所有的假设都验证一遍，本节课以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，进行研究。 师：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 现在，以小组为单位，设计你们的实验方案。 （学生分组讨论设计实验，教师巡回参与学生的设计实验） 师：各小组设计好了吗？ 生：好了。 师：那么，做这个实验注意哪些事项呢？ 生：不要长时间接通电池，这样会损坏电池。 生：缠绕圈数时，相差大一些，这样吸的大头针个数有差距。 师：很好，还有要补充的吗？老师给大家做了一些提示，请同学注意一下。 师：老师给你们十分钟的时间进行实验，比一比那个小组研究得最认真，观察得最仔细， 下面开始吧！ （学生实验，教师参与到学生实验中中去） （四）汇报交流，共享成果。 师：刚才同学们研究得非常认真，小组合作得又非常好，能认真记录研究成果，下面咱们就开一个科学交流会，分享各小组的研究成果，好不好？ 生：好！ 师：在小组汇报时，同学们要认真听别人的研究成果是否跟自己的一样，如果不一样，可以站起来进行补充。明白吗？ 生：明白。 师：哪个小组先来汇报？好，有请第三小组上来。 （第三小组上讲台） 生：（一边讲一边做）我们用一根铁钉，两节电池做实验，我们在铁钉上绕20圈，吸起大头针8个，再多绕20圈，吸起大头针12个，再多绕20圈，吸起大头针25个。 师：你们分析得出了什么结论？ 生：电磁铁磁力的大小与线圈圈数有关。绕的圈数越多，电磁铁的磁力越强。 师：其他小组有没有补充？ 生：绕的圈数越少，电磁铁的磁力越弱。 师：那么，要制作一个磁力强的电磁铁，你找到其中一个方法了吗？ 生：（齐答）增加电线的圈数。 （五）课堂小结： 师：这节课你有哪些收获？ 生：我知道了电磁铁的磁力与线圈圈数有关，圈数多，磁力大，圈数少，磁力小。 生：我知道了电磁铁的磁力大小还可能与电池的数量、铁芯的长短、粗细等很多因素有关。 生：我知道了电磁铁的磁力是能增强的。 生：我知道了光靠猜想是不行的，要设计实验进行验证。 师：看来同学们今天的收获真不少。经过大家的共同努力，我们知道了电磁铁的磁力大小与线圈的关系，同学们课后继续关注你的其他假设，看看到底哪些因素还会影响电磁铁的磁力。 师：利用今天共同研究出的方