苏教版小学科学三年级上册《校园里的小动物》教学设计分析.doc

课题：《校园里的小动物》 设计分析 　　4、总结本课，对学生进行爱护小动物的教育。 本课的名称：《校园里的小动物》 本课的教学目标与教学内容： 教学目标： 1、学习目标：观察动物，并能用文字、图画描述出它的形状与特征。 2、能力目标：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。 3、情感目标：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。爱护动物、不伤害动物。 4、教学重点：概括小动物的特征。 5、教学难点：围绕小动物如何开展探究性活动。 教学内容： 本课是三年级科学上册第二单元第三课《校园里的小动物》，教学内容是引导学生观察蜗牛、蚂蚁、鱼和其他小动物，并对动物进行分类。学生观察时学会使用放大镜，能画出蜗牛、蚂蚁的主要身体结构；知道在观察动物时应注意的事项。 教法 　　根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对这堂课，我采取以下教学方法。 　　1、利用图片 创设情境 　　著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。 　　新课引入，我出示了鱼、鸟、猫、兔等孩子们喜爱的小动物的图片，这样就激发了他们强烈的求知欲。 　　2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法 　　通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。 　　3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间 　　教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。 学法 　　1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。 　　探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。 　　2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。 　　新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。教师在此遵循 “知道了也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。 　　3、注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动。从而培养学生的科学协作精神。 教学程 　　哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。根据“主导和主体”，“主动学习和开放式教学” 之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路： 　　1、动物图片导入，激发了学生学习的兴趣。 　　2、展示学生的观察记录表，鼓励学生大胆发言，把自己的观察结果与同学们共同分享。 　　3、在教师的引导下，学生通过观察、思考，总结出了动物的特征并用自己的标准对动物进行了分类。 　　4、总结本课，对学生进行爱护小动物的教育。 第二步：技术支持的导入设计? 导入语 时间 信息技术支持 同学们，老师这里有一个关于小动物的谜语，猜猜它是谁？“身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。”（学生竞相猜谜，给出答案。）今天我们的活动就是研究校园里的小动物。 ? ? ? ? 三分钟 出示关于动物的图片 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 《校园里的小动物》 本课的教学目标和教学内容： 1、学习目标：观察动物，并能用文字、图画描述出它的形状与特征。 2、能力目标：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。 3、情感目标：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。爱护动物、不伤害动