青岛版小学三年级科学《认识水》教学设计.doc

10、认识水 二、学情分析；学生对水有一种天生的亲近感,对水有许多的亲身的体验,这些经验会帮助学生更好的完成本节课的探究活动.本节课着重对学生进行观察实验能力的培养,让学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论 ”这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生初步掌握科学实验的基本方法和过程。 三、教学目标： 1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。 2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。 3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。? 教学难点：合理运用感官对水进行观察 五、教学过程： 1、引导——探究法 学生是学习的主体，是大自然秘密的探索者。通过引导，使他们积极参与获得知识 ，通过引导，培养他们观察分析的能力 ，通过探究未知，提高他们的素质 。 2、分组讨论法 分组讨论能培养学生的合作意识和竞争意识，使他们勇于交流，并能发表自己的不同意见。 六、学法： 重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，让学生自己动手做实验，亲身体会、互相合作、互相讨论、积极进行科学探究，教师只做启发式点拨，让学生真正成为学习的主人。 七、课前准备： 1、提醒学生准备本节课的活动材料：水、木块、树叶、醋、牛奶、橡皮、酱油等。 2、提示学生搜集有关水的美丽图片。（展示有关水的图片） 3、搜集有关赞美水的诗歌或短文，以培养他们 热爱大自然、欣赏大自然的情感。（有关赞美水的诗歌或短文） 教学设计： —：谜语导入 提出问题： 2、双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮 饭和洗衣，都要请它。揭晓迷底是水， 进而继续跟同学们交流：对于水你了解多少呢？ 自然界中哪里有水呢？ 你又知道水是什么样子的吗？ 让学生谈谈他们对水的认识。学生汇报想法，导入新课，同时教师出示图片。 由此可见，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。今天我们就来进一步“认识水”（教师板书），研究水的特性 。 二、猜想与假设 1、制订方案（1） 在一只不透明的袋子中，有木块、橡皮、树叶、水、醋、牛奶，酱油、空气等。你能将袋子中的 水和其他物体一一分辨出来吗？ （2）??学生分组进行探究，教师巡视指导，小组汇报探究成果。 （3）通过以上的研究你知道了有关水的哪些特性？ 2、实施探究、合作注意事项 （1）先不打开袋子看； （2）小组内分工合作，派一名记录员负责填好观察表； （3）观察的时候在小组内讨论好判断的理由是什么； 三、展示交流、得出结论：象水、醋、牛奶、酱油能流动的称它们为液体 象木块、橡皮和树叶不能流动的分为一类，称为固体 空气单独一类，称为气体 四、师在天上、地下、动植物体内都含有水分。在地球上海洋约占地球表面积的75%，故地 球又称水球。但是我们能直接饮用的淡水资源却严重匮乏，地球上水的总量约为14亿立方公里，其中淡水只占总水量的2.53%，且主要分布在南北两极的冰雪 中。目前人类可以直接利用的只有地下淡水、湖泊淡水和河床水，三者总和约占地球总水量的0.77%，除去不能开采的深层地下水，人类实际能够利用的水只占 地球上总水量的0.2%左右。因此我们应该节约用水，并且合理利用水资源师：好了，本节课我们主要在同学们已有经验的基础上进一步认识了水，通过本节课的学习，同学们有什么收获？ 生谈自己的收获。在本节课中同学们表现得都很棒。但是在这里老师还有个问题想让同学们帮忙，在上课的时候，有同学说苹果内含有水分，但是到底一个苹果内含有多少水分呢？应该怎样解决呢？那么课下同学们就继续研究，来解决老师的这个问题，老师相信每一个同学都能完成这个任务??