青岛版小学三年级科学上册《改变沉与浮》课堂实录.doc

?小学科学《沉与浮》教学目标： 1、经历一个改变物体沉浮的探究活动过程，知道改变物体在水中的沉浮的方法，能解释物体在水中发生沉浮变化的原因。 2、让学生：“知道浸在水中的物体，不管沉还是浮都受到水的浮力；初步学会用实验与测量的方法来研究沉与浮；学习用简易的材料在家里做浮力的实验，从中发现并提出一些问题”。通过面向现实的自然实验室展现各种浮力现象，使学生体验到沉与浮的物理现象。 3、掌握改变物体在水中的沉浮的方法。 4、体验科学探究的乐趣，培养动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。 学情分析： 中低年级学生对于科学探究有极高的热情，愿意积极参与并且动手研究问题。但是由于年龄特点，他们的注意力和学习兴趣只是有限的一段时间，没有较长时间学习兴趣。另外，由于学生是刚刚开始探究活动，因此还缺乏良好的探究问题的方法和较强动手操作能力，往往探究中遇到很多困难，这些都是不利于探究活动的因素。针对学生的特点，在本课的教学中采用了“活动结合自主探究”的教学模式。它的优势在于教师通过一个接着一个的活动将本节课串联起来，将学生的兴奋点不断的推向更高，学习兴趣不减。在师生的共同参与中，在教师的精心的教学设计下，良好的思维品质、科学的探究方法、美好的情感体验，在这里升腾。 设计思路： ?? 在本课的教学中采用了“活动结合自主探究”的教学模式。此教学模式既符合“探究学习”的理论，又广泛吸收借鉴 “自主学习”、“活动教学”等理论精华。教师与学生以智力闯关活动为主要表现形式，以提高学生的科学素养为目标，在特定的教学情境中，充分发挥学生的集体智慧，通过自主探究方式解决问题的模式。 ? 采用“参与活动---自主探究”的教学模式，有利于教师深入学生之中，与学生共同参与教学活动，教师与学生共同“亲历科学”。竞赛式活动设计符合中年级儿童心理特点，通过教师设计的活动创设全员参与、合作探究的氛围，在活动与探究中每个人都体会到成功，每个人都得到了发展。整个教学形成了“活而不乱”的趣味课堂。 ? 教学过程 （一）导入 师：今天，老师给同学们带来了一个模型，你们看是什么？(出示潜水艇模型) 生：潜水艇。 师：关于潜水艇，你知道哪些事情？ 生：我知道潜水艇既能潜入水中，还能浮在水面上。 生：我知道潜水艇的上面有一种很厚的玻璃窗，它是用特殊玻璃制成的，能承受很大的压力。 生：我知道潜水艇是一种军事武器。 师：同学们知道的真多!为什么潜水艇既能沉又能浮呢？今天我们就来一起研究这个问题——改变物体在水中的沉浮。(板书课题) 评： 创设情景，激发兴趣，根据学生已有经验，提出学生感兴趣的问题，为下面的学习做好铺垫。 （二）改变玻璃瓶和浮标的沉浮 （师出示一个瓶子（1号空瓶），问这是什么？（生答） 师：现在我把这个瓶子放到水中，你们猜瓶子是沉还是浮？ 已经有想法的同学举手，（稍顿）都想好了吧，请看。（师投瓶入水）。 师：猜对的同学鼓鼓掌，祝贺一下自己。同学们真了不起，都猜对了。 师把1号空瓶从水中取出，左手握瓶，右手（握着装有水的确号瓶）擦拭刚取出的瓶子：我们研究水、玩水，容易了，弄湿了就该常常用抹布来擦干。 师：我把瓶子擦干后，再放入水里，这时候会怎样？ 生猜。师右手放入2号瓶子入水。 师：没猜对的同学说说看，你看到了什么？生：（老师右手放瓶子） 好，虽然你没猜对，但观察很仔细，是个有心人。大家向他学习（鼓掌）。 猜对的同学呢？你说瓶子会沉下去是猜到的，还是看到的？（生答）。不错敢猜就好，但观察的时候还得把眼睛擦亮些。我们的实验更需要细心的水心人。 师揭秘：秘密在哪儿呢？（师张开左手）师再放左手1号瓶子入水，现在请说你看到的现象。 生说板出??? 1??? 浮 　　　　　　2????沉 师：同学们有什么疑问吗？生说：瓶子为什么一沉一浮。 师：那再请同学们说说瓶子一沉一浮的原因。 生：瓶子里装了水 师：是什么原因让装了水的瓶子沉下去，没有装水的瓶子浮上来？ 生：轻重不同 师生齐小结：重量改变了。轻→浮?? 重→沉 师：还有什么方法可以改变瓶子的沉浮。 生：沙、米、石子、铁…… （三）认识液体对物体沉浮的影响 教师：其实你们各小组表现的也非常棒，为了奖励同学们，老师分别送给各小组一份礼物，每组三杯不同的液体，分别是豆油和蜂蜜和水，还有一些马铃薯。请每组同学到前边来领。 （评：采用奖励的方式将下一环节用到的实验材料发到各研究小组，教学环节衔接流畅） 教师：礼物不是白送的，是有要求的。老师请你们各小组把大小相同的马铃薯块分别放入不同的液体中，观察想象，然后你能告诉老师你明白了什么吗？ 〖分组活动〗 教师：谁先来说说？ 学生1：我们把马铃薯放到水中，是沉的。 学生2：放入到盐水中是浮的。 学生3：放入到蜂蜜中是浮的。 …… 学生：物体在不同的液体中沉和浮的情况也不同。所以我们认为不同的液体也