青岛版小学五年级科学下册《地震》教学设计　.doc

《地震》教学设计 教材分析及创造性使用。 本课是在学生已经初步发现了地球板块运动规律基础上而安排的。教材的安排是两课时，第一课时引导学生利用模拟实验、观看地震记录片和搜集资料等方式了解地震及其危害。第二课时主要引导学生阅读科学在线，了解地震的前兆、中国古代地动仪的情况，并通过避震演习掌握一些避震知识。在深入钻研教材以及了解学生认知水平、认知需求的基础上，我们对教材进行创造性的改造。2008年5月12日汶川里氏8.0级的地震引发了每个孩子对地震的关注，孩子们从各种媒介已经或多或少的了解了地震的危害，因此就没有必要再用一节课讲地震的危害，而且学生们对地震的形成非常感兴趣，从学生的认知能力看也能够解决这个问题，于是我们对教材进行了创造性的使用，将两课时合并成一课时，增加了学生探究地震形成的内容。 教学方法和教学手段。 为完成这样的教学目标我们力争选用最优化的教学方法，选用最优化的教学手段。 探究性学习的教学方法。本课主要采用了探究性学习的教学方法，在课一开始我们引导学生观看地震发生时的视频资料，使学生了解地震发生时的现象，然后引导学生提出关于地震的最感兴趣的问题。在引导学生研究地震的形成时，我们鼓励学生先做有科学根据的猜想，然后利用模拟实验或查资料等方式搜集信息、整理信息，根据这些信息思考得出结论，并和同学们表达与交流，这样的方法激发了学生主动探究的热情，培养了学生科学探究能力，从而有利于学生对知识的建构。 利用电教手段突破重点难点。为了让学生真切了解地震的情景，感受地震巨大的破坏力，我们选用离学生实际生活最贴近，给学生震撼力最大的汶川地震作为视频选材，从网络、电视等多种媒介精挑细选一些资源并进行整合，这组视频资料展现了地震发生时的真实情景，使学生受到了强烈的震撼，既让学生了解了地震的危害，又为后面探究地震的形成起到了很好的铺垫。地震形成的模拟动画再现了学生肉眼无法看到的地球内部的变化，生动形象地再现了地震形成的过程，变抽象为具体，刺激了学生的多种感官，吸引了学生的注意，启迪了学生的思维。本课运用的电教教材，声相同步，为学生提供了良好的感知环境和更适于学生具体形象思维的感性材料，有利于教学重点和难点的突破。 三：教学目标、教学准备 科学探究目标：能提出自己对地震最感兴趣的问题。 能大胆合理地推测地震的形成。 能利用模拟实验或查阅资料等方式自主研究地震的形成。 能通过搜集资料，了解地震的前兆与预防。 科学知识目标：能说出地震的情景，地震的危害。 能用自己的话说出地震的成因。 了解地震的前兆以及预报情况。 能说出地震发生时应当采取的措施。 情感态度及价值观：能从地震的情景中感受地震巨大的破坏力，并激发探究地震的热情。 能把自己的发现和感受与其他同学交流。 对古代的科学发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。 教学重点：自主探究地震的形成原因 教学难点：通过模拟实验或查阅资料等方式自主研究地震的形成。 教学准备 学生：1、不同颜色毛巾（或者不同颜色的橡皮泥）。 2、每人薄木板一块。 3、每组长方体的盒子两个。 4、建筑物的模型（学生可以用积木、饮料盒或罐等材料搭建）、书等。 5、搜集关于地震的资料。 教师：1、地震情景的视频资料。 2、地震形成的课件。 四、教学实录： 一、引入探究主题 1、谈话： 同学们，谁知道今年5月12日是什么日子？ 生：我知道汶川发生大地震。 生：此次地震有8.0级,波及到很多省. 生:地震波及到大半个中国. 2、讲述：汶川大地震震动了中国，震惊了全世界，也牵动着我们每个人的心。我这里有一个关于地震的视频资料，我们一起来看看。在看之前，老师有一个要求，大家一定要认真仔细观察，看地震发生时都有哪些情景，我们一会要比比看谁观察的细致，看谁观察的有顺序、有条理。 3、学生看视频 （汶川大地震是孩子们所感知的最强烈的地震，大自然带给人类无法避免的巨大的破坏力深深触动着孩子们，给孩子们幼小的心灵打上了重重的烙印，它带给孩子们的强烈震撼必然激起孩子们探索自然，了解自然的浓厚兴趣，本课抓住这个机会，以此为切入点，目的是激发学生对地震的探究热情，引入探究主题） 二、了解地震的情形和危害 1、谁来说说，你看到了什么现象？ 生：我看到地震前一切还都那么平静，顷刻之间就发生了地震。 生：地震发生时我看到大地在猛烈摇动，人们都站不稳，书架在左右摇晃。 生：房子在剧烈晃动，顷刻之间很多房屋倒塌。 生：我看到很多人被埋在废墟下，很惨，我心里很难受。 生：我看到山体崩塌，很多碎石从山上滚下来，激起很多烟雾。如果下雨，雨水冲击这些碎石和泥土形成泥石流，泥石流的危害很大，会冲毁房屋，冲毁庄稼。 生：我看到