《有趣的浮沉现象》微课程设计方案.doc

《有趣的浮沉现象》微课程设计方案 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 科学 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 微课程信息 主题名称 有趣的浮沉现象 选题意图 让学生明白发现问题后，可以通过趣味实验想办法解决问题，知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力。 内容来源 青岛班小学科学三年级上册 适用对象 1、知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力 2、让学生明白发现问题，能够根据自己的生活经验对浮沉现象做出猜想和假设，如果要真正解决这个问题需要借助于实验验证，解决问题 3、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。 教学用途 □课前预习 √□课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 融会贯通与科学教学 知识类型 □理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 √□实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 □录屏 √□演示文稿 □动画 □其他 预计时间 （不超过10分钟） 微课程设计 教学过程 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 一游戏引入：老师这里有个玻璃杯，杯子里有个乒乓球。我想把这个乒乓球取出来，但不能把手伸进杯子里，也不能把杯子倒过来，谁有办法取出杯子里的球？ 有学生会想办法：把杯子里倒上水,乒乓球就浮起来了。（学生演示） 通过游戏,增强课堂趣味性,促进学生学习兴趣,引发学生思维,从而很自然地导入到对物体沉浮现象的探究中来 二、认识生活中的浮沉现象 乒乓球放入水中就会浮起来，今天老师也为你们准备了一些实验材料， PPT展示：小木块、气球、乒乓球、泡沫板、酒瓶盖、石块、硬币、钩码，猜一猜这些物体放入水中是沉还是浮呢？ 对于生活中的问题首先要做出猜想和假设，增强学生的好奇心 2、分享猜想结果 分享生活经验 3、分小组领取实验物品：水、水槽、抹布，开展试验验证猜想 亲自动手通过实验证猜想是否正确，更能说明问题，提升学生的试验能力 4、分享总结实验结果 论证实验结果的可靠性，分享实验中的经验得失，提升学生经验能力，得出浮力概念。 设计亮点： 科学课就是源于生活，解决生活中的实际问题，引入课题时，老师出示水杯里有个乒乓球，让学生想办法用把手伸进杯子就把球取出来，高度提升了本堂课的兴趣，而且学生接受自然，解决问题后，教师直接用对媒体展示多种生活材料，让学生猜测它们在水中的浮沉，为了验证猜想是否正确就要借助实验，各个充分体现了试验方法在科学课上的重要性。