小学二年级数学《连乘、连除的运算》教学设计.doc

课题：连乘、连除的运算 【教学目标】 1、让学生掌握连乘连除的运算顺序，并能正确地进行计算。 2、让学生通过连乘连除，进一步熟练表内乘除法计算。 3、培养学生动手操作、自主探索、合作交流等数学能力。 【教学难点】 掌握连乘连除的运算顺序，能正确进行计算。 【教学难点】 概括运算顺序。 【教具和学具】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，你们喜欢摆图形吗？利用你手中的小正方体，摆出你喜欢的图形。（学生自己动手操作摆小正方体） 哪位同学说说你摆的什么图形，用了几个小正方体？ （学生说说摆的什么图形？每行几个？摆了几行？一共用了多少个正方体？） 同学们摆得真好，这节课我们一起来研究摆一摆中的数学问题。 请同学们仔细观察情境图，你能摆出和它一样的图形吗？同学们摆一下试试？从你摆的图中你能发现哪些数学信息？ 预设：1、每排2个2个的摆，摆了3行，一共摆了这样的4组。 2、每行2 个2个的摆，摆了4次，一共摆了这样的3行。 根据你发现的这些数学信息，你想提出什么数学问题？ 预设：一共摆了多少个小正方体？ 二、合作探究，解决问题 1、解决：一共摆了多少个小正方体？ 谈话：要解决这个问题，需要知道哪些数学信息？ ( 每行有几个，有几行。或每排有几个，有几排。) 根据这些信息，你会列算式吗？为什么这样列？ （小组合作交流、尝试解决问题） 把你的想法在小组内交流一下，小组长主持好谁先发言，看谁说的更有条理。 哪位同学愿意上台来展示一下你的方法，并说说你的想法？ A:2×3×4 一次摆2个小正方体，摆了3 行，每排就是:2×3=6个，一共摆了这样的4排，再乘4，就是一共摆的小正方体。 板书：2×3×4=24（个） B:2×4×3 一次摆2个小正方体，每行摆了4组，就是2×4=8个，一共摆了这样的3行，再乘3，就是一共摆的小正方体。 板书：2×4×3=24（个） 我们面对同一个问题时，可以从不同的角度去思考解决，请同学们观察一下，我们刚才解决问题的方法有什么共同的地方？ A 都是用乘法来解决问题的。 B两个算式都是连乘两次。 这就是连乘计算，哪位同学能说说像这种连乘计算题运算顺序是什么？ 前两个数相乘，再用所得的积与第三个数相乘。 也就是按从左到右的顺序来计算，是不是？ 2、连除计算 同学们会计算36÷6÷2吗？ 哪位同学来说一下你的计算过程？ 先算36÷6等于6，再用6除以2等于3 这种算式叫什么？它的运算顺序是什么？ 叫连除计算，也是按从左到右的顺序计算的。 同学们仔细观察连乘连除的运算顺序有什么相同的地方？ （都是按从左到右的顺序来计算 ） 三、巩固练习，运用提升 1、锻炼学生会列综合算式的能力。 2、锻炼学生会按顺序计算。 四、课堂小结： 同学们这节课你有哪些收获，和同学们交流一下好吗？ 板书设计： 连乘、连除的计算 连乘计算 连除计算 1、2×3×4=24（个） 36÷6÷2=3（个） 2、2×4×3=24（个） 连乘连除的运算顺序：是按从左到右的顺序来计算 课题：连乘、连除的运算 【教学目标】 1、让学生掌握连乘连除的运算顺序，并能正确地进行计算。 2、让学生通过连乘连除，进一步熟练表内乘除法计算。 3、培养学生动手操作、自主探索、合作交流等数学能力。 【教学难点】 掌握连乘连除的运算顺序，能正确进行计算。 【教学难点】 概括运算顺序。 【教具和学具】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，你们喜欢摆图形吗？利用你手中的小正方体，摆出你喜欢的图形。（学生自己动手操作摆小正方体） 哪位同学说说你摆的什么图形，用了几个小正方体？ （学生说说摆的什么图形？每行几个？摆了几行？一共用了多少个正方体？） 同学们摆得真好，这节课我们一起来研究摆一摆中的数学问题。 请同学们仔细观察情境图，你能摆出和它一样的图形吗？同学们摆一下试试？从你摆的图中你能发现哪些数学信息？ 预设：1、每排2个2个的摆，摆了3行，一共摆了这样的4组。 2、每行2 个2个的摆，摆了4次，一共摆了这样的3行。 根据你发现的这些数学信息，你想提出什么数学问题？ 预设：一共摆了多少个小正方体？ 二、合作探究，解决问题 1、解决：一共摆了多少个小正方体？ 谈话：要解决这个问题，需要知道哪些数学信息？ ( 每行有几个，有几行。或每排有几个，有几排。) 根据这些信息，你会列算式吗？为什么这样列？ （小组合作交流、尝试解决问题） 把你的想法在小组内交流一下，小组长主持好谁先发言，看谁说的更有条理。 哪位同学愿意上台来展示一下你的方法，并说说你的想法？ A:2×3×4 一次摆2个小正方体，摆了3 行，每排就是:2×3