人教版小学数学五年级上册《平行四边形面积计算》课堂实录.doc

《平行四边形面积》教学实录 【课前交流】 师：同学们，王老师带来了一些非常有趣的声音，我们一起来听一听，猜一猜，好吗？ 这是谁的声音，对。随着科学技术的高度发达，科学家们已经能够把声音转化成图像了，我们一起来看看蟋蟀的声音是什么样子的？美吧。（出示声音图像） 再听，对，这是鲸鱼的声音、这个呢？海豚、蝙蝠的声音，接着呈现该声音的图像 同学们，转化在科学领域发挥着如此奇妙的作用，它能帮助人们迸发更多的创造力，开创更多的研究领域，这节课就让我们一起来感受转化在数学领域的魅力。 好上课吧。 一、交流收获 昨天由导学案的引领你们观看了《平行四边形面积》的微视频，在自主探究过程中，相信你一定也有不少收获吧。 接下来先以小组为单位回顾一下平行四边形面积的自主探究过程。 可以参考手中的导学案，和手中的学具边操作边说。 （老师巡视的同时，会让不同小组的学生把数格子的结果填在电脑的表格中。） 2.好，我们一起梳理一下平行四边形面积的自主探究过程。 在探究平行四边形面积的时候，我们首先用数格子的方法。根据数的数据，同学们对平行四边形面积的计算方法有了自己的猜想，（板书：猜想）谁来告诉大家你的猜想是什么？ 奥，你的猜想是：平行四边形面积=底×高，板贴 师：你们的猜想跟他一样吗？这个猜想靠谱吗？我们先来看一下这个表格的中的数据，这些平行四边形的底乘高等于面积吗？（手指） 师：可是往往一个真理的获得仅靠几个数据是远远不够的，猜想只有深入验证才能成为真理。（板书：验证）对于平行四边形的面积等于底乘高这个猜想你们验证了吗？ 师：那谁来说一说一下你们小组验证的方法？ 你先来：我们把平行四边形沿着高剪开拼成成长方形，平行四边形的底变成了长方形的长（学生指着学具），平行四边形的高变成了长方形的宽。虽然形状变了，但面积不变，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。 师：说得真完整，谁还想说说你们的验证方法。 你来，奥。表达的真清晰。 师：（把刚才孩子的教具贴在黑板上）看一下这两种验证方法，你有问题要问吗？ 生3：为什么沿着高剪？ 生4：为什么要变成长方形？ 那你们刚才做汇报的同学来解答吧。 师：同学太棒了，非常简单的一句话蕴含着非常重要的一个数学思想，仔细观察，刚才我们就是把没有学过的平行四边形（手指）变成我们学过的长方形，像这样把不会的新知识变成熟悉的旧知识得方法叫做转化法。（板书：新知识 旧知识 转化） 通过转化法，验证了我们的猜想是正确,从而得出结论（板书：结论）。一齐读一遍这个结论。用字母表示：S=ah。S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，h表示平行四边形过的高。 二、解答疑问 师：同学们了不起，自己运用转化法验证了平行四边形面积的计算。可往往在一个新知识产生的同时，问题也会伴随着出现。课前同学们通过电子书包提交了好多学习过程中碰到的有价值的数学问题？（出示电子书包的问题）我认真阅读了每位同学提交的问题，发现这些问题主要集中在三个方面： 1.为什么把平行四边形转化为长方形？ 2.为什么沿着高剪？ 3.为什么平行四边形的面积不是底与邻边相乘。（板书） 前两个问题，我们在自主探究交流过程中已经解决了。 现在我们来看第3个问题？有能解决的吗？ （生面露难色） 师：看来有点难度，我们一起来做个小实验吧。 （师手拿长方形框架，捏住两个对角）像老师这样，捏住两个角，先这样拉，会有什么变化？发现什么？再这样推，又发生什么变化？又发现什么？小组内说说你的发现。 师：一起说一下你们的发现。 哦，你们这样拉，发现面积变小，高变短，继续拉会拉成一条线说明面积就接近0。 师：还有谁来说话所你们的发现？ 你们这样推，面积变大，高也变大，当拉到长方形的时候面积最大。 小结：不管面积怎么变，底和邻边始终不变，那它们的乘积变了吗？（生齐答：不变），所以，不能用底乘邻边来表示平行四边形的面积。 还有疑问吗？ 【评析】 作业反馈及知识运用 师：没有疑问了，那就用我们所学的知识解决数学问题吧。 课前通过导学案留了2个练习题。通过反馈我发现，第一道题基本上都做对了，我们就不讲了。而第二道出错较多，我们一起看一下， 先说一说这道题告诉了哪些数学信息？ 生：底是5厘米 ，高是 2厘米 ，邻边是 3厘米。 师：看这个同学错在哪里？ 生：他没用对应的底与高相乘。 师：为什么要用对应的底和高相乘？ 生：剪拼时，沿着对应的底和高剪得。 师：这个呢？怎么改正： 小结：通过刚才的练习反馈，我们发现计算平行四边形面积时应该注意些什么吗？ 生：计算平行四边形面积时应该注意找出相对应的底和高 四、平行四边形面积计算在实际生活中的应用。 （一）计算平行四边形面积必须知道什么 师：同学们，学以致用，平行四边形的面积在生活中应用非常广泛。看 师：我