苏教版小学科学六年级上册《假设》教学设计及教学反思.doc

《假设》教学设计及教学反思 教学内容：苏教版小学科学六年级上册第58页至61页内容 教学目标： （一）过程与方法 1、在教师创设的情境中，能够提出自己的假设； 2、会通过实验来验证自己的假设。 （二）知识与技能 1、知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设； 2、知道假设是科学研究过程中的重要环节； 3、知道假设在科学研究中的价值。 （三）情感、态度与价值观 1、意识到假设是解决问题、进行科学研究的一个重要途径； 2、经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。 教学重点：懂得假设是有依据的猜测。 教学难点：明白经验可能会造成假象。 教学准备： 1、教师准备：图片、视频、文字 2、学生准备：每组两张同样的白纸、一个实心球、剪刀 教学过程： 创设情境，导入新课。 师：首先，老师想先给大家引见一个人（出示“神探狄仁杰”图片。） 生：狄仁杰。 师：狄仁杰，大家都知道。那他给你最深的印象是什么？（破案高手） 师：如果你是侦探，给你一个案子来破，你准备如何入手呢？ 引导学生说。 过渡：看来同学们的方法很多，你们都是破案高手。下面，我们就像侦探一样查一查（出示“三棵树”）在这幅图中谁是杀树凶手？ 提出假设。 师：同学们，在球场上有三棵树，其中有一棵树快死了，请同学们猜猜“凶手”可能是谁？为什么会是它？ 一会儿，小组讨论的时候，还要填写“案情分析报告”。好，同学们开始讨论。 4、通过讨论，我想大家一定有许多不同的想法。哪个小组愿意先来发表一下观点？ 好，下面请 小组来给大家介绍。 （可能出现的回答：①你们的想法很有道理。 ②大家能够发表不同的意见很好，但千万不要吵起来！有理不在声高！寻找出能够证明自己的假设是正确的证据来就可以了，好吗？同学们还有其他不同的观点吗？ ③能够联系我们经历过的事情来发表自己的观点，值得表扬！ ④有可能啊！你知道得真多！） 5、师：下面老师就将同学们提出的假设，简单的作一下整理。（课件出示） 6、小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么快死了都提出了自己的猜测，发表了自己的观点，这些对问题答案的猜测就是科学研究上的“假设”。（手指着说）“有害虫”“老死的”……这些都是对问题答案的猜测，猜测也叫假设。（板书课题） 合作探究，认识假设的价值。 过渡：我们知道了什么是假设，下面我们就来观察一下“世界地图”（课件出示），看看各大洲的形状，你能提出什么样的假设？ 师：看哪些同学的思维最活跃，这位同学来说一说，其他同学要认真听。 谈话：看来大家和科学家的想法是一样的，你真了不起。 （课件出示“魏格纳”图像） 师：德国有位著名的科学家叫魏格纳，在病床上偶然看到墙上挂的地图，他也提出了和大家一样的假设，请一位同学给大家读一读他是如何想的。 师：说明这两个大洲原来可能是同一块陆地。并提出了“大陆漂移说。” 师：下面我们来了解一下这个学说（请同学们看一段视频）。 师：看了魏格纳的“大陆漂移说”，你认为他提出的假设正确吗？下面我们就来验证一下。 师：老师为每个小组准备了印有世界地图的卡纸，小组内合作把地图上的“南美洲”剪下来，拼一拼，看是不是能与“非洲”吻合在一起，操作时要注意安全，组长做好分工，开始操作。 学生剪、拼、议。 问：通过这个实验，你有什么结论？ 师：我们再一起拼一拼图，看两大洲是否能吻合在一起。 （课件出示“拼图”）通过拼图说明了什么问题？ （说明两大洲原来是同一块陆地，看来大陆漂移可能是正确的） 师：同学们，仅仅这些还不能说明这一假设是正确的，魏格纳经过十分漫长、艰苦的过程，又收集了大量的证据。请同学们看课本59页，看看魏格纳还找到了哪些证据？ 谁能说一说？ 然而这么多的证据也没能够说服当时大多数学者接受。直到20年后，科学家拥有了更多的相关证据，这一假设才被人们逐渐接受。 收集关于恐龙灭绝的假设资料。 过渡：但是有的假设直到现在还无法得到证实，像恐龙是如何灭绝的？ 师：你们知道恐龙是怎么灭绝的吗？如果你是科学家，会提出哪些假设？小组商量一下。 师：谁能说一说你们的猜测。你是怎么想出来的？ 师：科学家在提出假设时，也是要有一定的依据的。 师：同学们对恐龙的灭绝提出了自己的见解、猜想、假设和科学家提出的差不多，那么科学家对恐龙的灭绝提出了哪些有依据的假设呢？我们来了解一下。（课件出示） 师：对于恐龙为什么会一下子就消失了说法很多，但是这些猜测至今未得到证实。有兴趣的同学以后继续研究，如果你能得出正确的结论，你将会成为中国著名的科学家。 回忆做过的假设，说明假设必须要有依据。 师：那么，同学们回忆一下我们在以前的学习中曾经做出过哪些假设？ 师：同桌一起回忆，看谁最先想到？（指名学生回答） 师：这些假设是依据什么提出来的？（经验） 师：除了这些，刚才我们还对杀树凶手提出的假设，那么利用什