青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》教学设计及反思.doc

《日食和月食》教学设计 一、教学目标 1．科学概念 知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。 2．过程与方法 能运用模拟实验的方法研究日食的成因。 能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。 能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。 3．情感态度与价值观 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 二、教学重难点 正确理解日食、月食的成因、模拟实验的科学操作 三、教学准备 课件、材料包、手电筒、科学记录单、大小圆纸片、篮球、小地球仪 四、教学过程 （一）故事引入 1．讲古代战争与日食的故事 在2500多年前，有两个小国家之间爆发了激烈的战争，连续五年未见胜负，尸横遍野，哀声载道。古希腊的天文学家预先知道有要发生便扬言上天反对战争，某一日会使太阳消逝。到了那一天，两军正在酣战不停，突然双方士兵将领大为恐惧，于是停战和好，后来两国还互通婚姻。据考证，这发生在公元前585年5月28日。 经过我的执教以及学校各位科学老师对我的指导点拨，我对本节课进行了仔细地分析和反思。 1.有效利用信息技术和网络资源，服务课堂教学内容。 关于宇宙的知识，要在课堂中进行动手操作是有限的，也是有难度的，可能间接经验更多于直接经验，所以我搜集了大量的资料补充课堂教学。网络是一个非常有效的资源库。为了能使本节课更形象化、更直观化，我制作了课件，对于日食和月食的成因既有课件的指导，又有视频的观看。我发觉学生对日食和月食的影像资料很感兴趣，并且帮助他们了解日食和月食的形成过程，大大提高了课堂教学效率，为学生对抽象的宇宙世界的学习提供了优质的资源和良好的途径。 2.充分认识模拟实验，体验科学探究过程。 课件的演示、资料的展示只是补充，让学生动手模拟、动脑思考还是科学教学的主要途径。我对本节课中模拟实验的设计有了我让学生自己设计实验方案，并适时适当的进行指导，让学生体验成功的喜悦。模拟实验就是尽可能的利用实验材料模拟出科学现象，那么既然是模拟的实验，肯定会与客观的、真实的现象有些差距，因此我更多的去培养学生在模拟实验过程中思维的发散性和科学质疑的能力，而不是简单的追求实验的准确性。 3.增加自身的科学素养，尊重学生的学习成果。 我们在科学课上传播的是科学知识，培养的是科学素养。如何正确传播科学知识呢？我想首先教师要正确掌握科学知识，在教学过程中不出现知识性的错误现象。对于学生的发现和质疑，教师应该予以尊重，并能做到巧妙地追问和处理，包括哪些问题是有价值的、哪些质疑是学生自己可以解决的、哪些猜测是重复的等等。 教师的教学策略有很多，教学机智也有很多，我们只有在平时教学过程中逐渐地实践、积累、沉淀和思考，才能学到更多的东西。 太阳 太阳