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青岛版小学四年级科学下册《飞旋的陀螺》教学设计(附修改说明及反思)
《飞旋的陀螺》教学设计
教学内容:青岛版小学科学四年级下册《飞旋的陀螺》
教学目的:
能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩陀螺的过程中运用光的色散知识,有所发现,并能及时记录表述自己的研究结果;通过玩陀螺和光的合成实验,了解光的合成,光的色散和合成的关系,培养学生的观察能力和合作能力。
信息技术运用:
教学重点:通过动手实践,理解光的合作
教学难点:光色的纯度问题。
信息技术运用:
信息技术的优化作业主要体现在讲授环节。
讲授环节是课堂的主要环节,在这个环节中,让学生明白光的合成规律。动态的课件展示形象、生动,准确展示合成规律,解决了学生在实际操作过程中,由于色彩的差异,而合成的光的色彩不明晰的现象。
1. 技术的优化作业是形象动态再现色彩合成的过程,清晰准确再现合成的光的色彩,有效解决实践操作旋转,色彩不纯的现象。
2.技术的支持能很好地完成光的合成知识,高效完成本节课的“光的合成”知识目标。
3.媒体选择多媒体课件,设计自定义动画,让双色陀螺旋转起来,让学生在形象的旋转中,看到了“多色合成一色”的奇妙过程,符合孩子的认知。当然在教学过程中,也应结合学生的操作中出现的问题,进行有针对性、有选择性地播放演示文稿。
形象化、直观化、可视化多媒体演示,让讲授环节如虎添翼!
教学准备:
教师准备:几个做好的陀螺,课件
学生准备:各种彩色卡纸,水彩颜料、剪刀等。
教学过程:
问题导入
提出问题:在课前玩陀螺的过程中发现了什么问题?
二、大胆猜想
师: 陀螺很喜欢跳旋转舞蹈,陀螺跳着跳着就变了,它旋转起来会是一种什么颜色?
三、实验验证:
学生以小组为单位进行实验。
1.制作双色陀螺
学生以小组为单位用卡纸制作陀螺,用彩色笔或者颜料涂色(从红、绿、蓝中各旋两种)
2.小组玩双色陀螺,并观察现象。并填写观察记录表。
我们的观察记录 陀螺颜色 旋转中的颜色 红+绿
3.教师演示课件,旋转中的陀螺,小结规律。
4.制作三色陀螺旋转并观察现象,得出规律,课件演示。
四、拓展
牛顿的光学实验。
五、课堂测试
课件展示练习题
六、课堂总结
“捆绑评价”得笑脸个数情况。(把“量规”修改为“组牌”)
七、板书设计
15、飞旋的陀螺
红+绿=黄
红+蓝=紫
绿+蓝=淡蓝
红+绿+蓝=白
七色光合成白光
附: “讲授部分”修改说明及教学反思
原来的设计
师: 陀螺很喜欢跳旋转舞蹈,陀螺跳着跳着就变了,它旋转起来会是一种什么颜色?
(学生以小组为单位进行实验。)
1.制作双色陀螺
学生以小组为单位用卡纸制作陀螺,用彩色笔或者颜料涂色(从红、绿、蓝中各旋两种)
2.小组玩双色陀螺,并观察现象。并填写观察记录表。
我们的观察记录 陀螺颜色 旋转中的颜色 红+绿 3.教师演示课件,旋转中的陀螺,小结规律。
4.制作三色陀螺旋转并观察现象,得出规律,课件演示。
二、现在课堂实录
师:请同学们以小组为单位验证一下猜想,红色和绿色旋转起来会合成什么颜色呢?
(学生以小组为单位进行实验,并填写实验记录单)
师:那个小组来汇报一下“旋转”后的结果?
生1:红色和绿色旋转后是像黄的也像绿的。
生2:气色的 陀螺旋转起来是灰色的。
......
师:由于同学们使用的卡纸颜色不纯,旋转后得出的颜色和科学上应该得到的 颜色有些偏差,现在想不想知道各种颜色旋转后合成的真正颜色呢?
生:想!
师:请看课件
(教师呈现课件)
师:现在请同学们归纳结论。
红+绿=黄 红+蓝=紫 绿+蓝=淡蓝 红+绿+蓝=白
三、教学反思
通过教学发现,原来的教学设想是合理的,学生通过旋转用卡纸制作的
陀螺,合成的颜色不是“科学的色彩”,通过多媒体课件技术的支持,让学生在动态中了亲眼看到了“合成的过程”,验证了“合成的结果”,效果特别好,孩子们也非常感兴趣。
我在想,如果学生能在实践中能“合成”课件展示中的色光会更好,可是,什么方法能达到这个目的呢,除了信息技术的支持,还有没有更好的方法呢。这还需要进一步的探究。
2014年11月
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