青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计.doc

《声音的产生》教学设计 【教学目标】 1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。 【教学准备】 课件、皮筋、尺子、小鼓、纸屑：音叉、装水的水槽；一瓶水、装水的水槽；气球等。 【教学过程】 一、导入课题 师：同学们，今天老师请来了一些好朋友，想认识他们吗？（生回答）好，请大家闭上眼睛仔细听——他们来了。（播放课件） 师：谁来说说，你听到了什么？ （学生回答，说错也不用纠正） 师：同学们听得真认真，是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，声音无处不在，无时不在。每天，各种各样的声音伴随着我们，正因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。关于声音你最想知道什么？ （教师对学生提出的问题进行整合，适当鼓励：科学研究首先是要提出问题，你做到了，很好！你提的问题很有价值！如果说的少的话要引导，其他同学呢？还想知道有关声音的什么问题？） 师：看来大家都是些爱动脑筋的孩子，提出这么多有价值的问题，对于这些问题，只要我们积极地去探究，一定会有很多收获。这节课就让我们一起先来探究声音是怎样产生的。（板书声音的产生） 二、探究活动 1、提出猜想 师：根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？（生思考后发言） 师：关于声音的产生我们同学提出了这么多猜想，猜想是科学发现的前奏，你已经迈出了精彩的一步。 2、通过活动，初步认知声音是振动产生的。 师：同学们，要知道声音是怎样产生的，我们首先来制造声音，让我们在制造声音的过程中来探究声音是怎样产生的。现在请同学们利用你的尺子，想不同的办法让他们发出声音，活动前老师有提示请同学们注意，请看大屏幕。（出示课件温馨提示：1、想办法让物体发出声音 。2、物体发声时你感知或看到了什么现象？）（学生制造声音。） 师：刚才同学们都制造出了声音，谁来交流一下，物体发声时你感知或看到了什么现象？ （学生交流，对每个学生的发言进行表扬鼓励，如1、说的真好！ 2、观察的真仔细！最后没举手了，问一下其他同学还有不同意见吗？） （生）交流出动就可以了，如果交流不出动，教师要引导尺子发声时的状态是静止的吗？（生不是）是在——对动。 师：动就能发出声音吗？同学们请看。（演示弯尺子，拉皮筋）反问动了没有，（生）发出声音了吗？（生）是的不是动就能发出声音，关键是看怎样动。现在我们拿出皮筋来，想一想怎样动才能让皮筋发出声来。（生活动） 3、感知振动发声 师：你们都是细心的孩子。在活动过程中发现声音产生时物体在抖动、哆嗦、动等，这在科学上，我们说物体在“振动”。（板书振动）。振动是指物体做快速的来回运动。那同学们，这下你知道声音是怎样产生的吗？（生）对物体的振动。 4、进一步实验探究。 （1）介绍器材 师：可是呀，科学的结论不是只靠这一两次的实验就能得出结论来。我们得多做几次实验来证明。来看老师为你们提供的第二次实验材料，这次的材料有（逐一介绍每一组器材，音叉敲给学生听听），老师这里材料有限，每个小组可以选取其中一组来进行实验，一会小组长组织小组成员讨论交流设计实验方案。 师：为了保证方案设计合理，老师有以下提示。 （课件出示温馨提示。领取材料后，小组成员一起讨论实验方案：如何让所选材料发出声音来，并且想出办法让大家感知或看到物体发声时是否在振动） 师：听明白了吗，请各小组组长下来领取你们感兴趣的实验材料，回去根据大屏幕的提示讨论实验方案。 （教师发放实验器材和记录单，学生讨论实验，教师巡视指导。指导时要注意引导，不要说出结论） (2)交流方案 师:刚才各小组讨论的都很激烈，下面哪个小组来交流一下你们的实验方法？ （生交流，师要引导学生说所选取什么材料，用什么方法让材料发生声，发声时用什么方法让大家感知到是否振动。针对每个组的汇报及时表扬，如你们的方案设计很合理！你们设想的真好！很好，集体的力量是伟大的！你们的办法真好！））））