青岛版小学科学五年级下册《杠杆》》教学设计.doc

青岛版小学科学《杠杆》一课教学设计 教学目标： ?1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。 2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。? 3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。 教学重难点：教学重点是体验杠杆的作用；教学难点是分析实验数据，作出合理的解释。 教学准备： 1、支架、杠杆尺、钩码盒、木块、橡皮、羊角锤、镊子等。? 2、 多媒体课件 教学过程： 创设情景，提出问题 如果碰到大石头挡在路中央，你有什么办法把它移开吗？ （从学生的描述中相机引出）像这样的棍子人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。 ?学生分组组装、研究，师巡视指导。 ?学生汇报发现。 师：同学们已经玩完了，请先坐好。 师：在玩的过程中，你们有什么发现呢？?（生上前边演示并说出）??? 生：橡皮靠近木块手用力小，橡皮远离木块手用力大。 师：手用力小说明了使用它有什么好处？ 生： 省力 手用力大说明使用它怎么样呢？ 生： 费力 师：当用杠杆撬重物时，杠杆上有那几个点起到了关键作用？课件出示 师演示、分析 生：手用力的地方、橡皮的地方、承受重物的地方。 师：手用力的地方叫力点，橡皮的地方叫支点，承受重物的地方叫重点。 课件出示并板书 练习：师指着杠杆三点，学生齐说。? 师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”? 生（齐）：支点??????? 生（齐）：力点??????? ?生（齐）：重点 三、设计实验，研究杠杆的作用? 师：我们认识了杠杆，使用杠杆有什么作用呢？同学们想不想研究它。 生：想 （一）组装杠杆 师：让我们先来组装一个杠杆，同学们看这个叫什么？（杠杆尺）；这个呢？（支架）；这个呢？（底座）；还有一个固定轴，我们就用这些材料来组装杠杆，各小组组长来领材料。 学生领仪器 师：同学们开始吧。比一比哪个组组装的既快又好。（第一小组，组装好了，而且坐的特别好。） 学生组装仪器， 师巡视指导。看这个组组装的杠杆即快又好。注意让杠杆尺平衡。如果杠杆尺不平衡可以调整螺母让杠杆尺平衡。 （二） 请根据表格做好记录 实验次数 物 重 （钩码数） 拉 力 （钩码数） 重点到支点的距离 力点到支点的距离 我们的发现 1 ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ? (四)实施探究 学生分组研究，师巡视指导。 师：请分析对比数据，看有什么发现？ ?(五)展示交流,得出结论 投影： 师：时间到，请同学们停止实验，坐好。 师：请各小组来汇报，每个小组汇报一组数据，后面的组汇报的数据不能与前面的组重复，老师把你们汇报的数据整理在这张表格上（出示数据整理表）。第一小组你们的数据是多少？ 生1、我们的数据是： 学生汇报，师分类整理（省力、费力、不省力也不费力）。 师：说的很好，还有那个组有不同数据的。 师：观察这张表格的对比数据，你有什么发现？ 请同学们看这两组数据你有什么发现？ 生：物体重量比拉力大（拉力比物体重量小） 师：拉力小说明了什么？ 生：省力 师：在什么情况下省力呢?请看后两组对比数据。 生：重点到支点的距离小于力点到支点的距离时（力点到支点的距离大于重点到支点的距离时。） 师：你说的太好了。这就是为什么小个子的同学能变成大力士的原因。 板书力点到支点的距离大于重点到支点的距离时 使用杠杆省力。 师：请观察这张表格的对比数据，你有什么发现？请各小组讨论一下。 生：力点到支点的距离小于重点到支点的距离时 使用杠杆费力。板书 师：非常正确，你们说的非常好。 师：请观察这张表格的数据，你们有什么发现？ 生：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。板书 师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？ 生4：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。 师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆的原理。 （四）、杠杆在生产生活中的应用 师：杠杆在我们的生产和生活中的应用是很广泛的。但是杠杆的外形是可以变化的。同学们想一想生活中那些地方应用了杠杆的原理. 生：跷跷板、剪刀、超市的小推车。 （说的不错，你非常注意观察。同学们知道的真多,在生活中非常注意观察） （看来，同学们没太注意，那老师也收集了一些生活