青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教学设计--.doc

《杠 杆》教学设计 一、创设情境，提出问题 1、比一比，看谁有力气： 请两位同学分别握住拖把的不同位置，看谁轻松举起。 2、老师提出问题： 师：为什么女生比男生轻松？ 生：因为手放的位置不一样。（有的靠前，有的靠后） 师：为什么位置关系决定了效果？ 生：……. 师：想知道什么原因吗？ 生：想… 师：这就是本节课我们要解决的问题。要解决这个问题还得请出我的小搭档——木棍。（从袖子里面抽出一根小木棍） 师：这是什么？——小木棍。 师：同学们别看它是一根小木棍，不起眼，可它的作用却不小，关键时刻见神奇。请看大屏幕。（出示图片，用木棍撬地球。） 师：同学们看到了什么？ 生：地球被撬起来了…. 师：大家见识到它的威力了吧？ 二、认识杠杆，初步研究杠杆 师：一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单的机械—杠杆。（板书课题：杠杆） 当用杠杆撬物体时有几个点起到了关键作用。（课件出示：支点，重点，力点。）让我们一起熟悉它们的名字。（师生共读） 一个杠杆上只有一个支点，一个重点，一个力点。 三、设计实验，研究杠杆作用 （一）组装杠杆： 师：想自己做一个杠杆么？ 生：想。 师：好的。同学们，让我们用手中的材料来组装一个杠杆吧。首先来认识手中的材料——杠杆尺，支架，底座。看老师的操作，然后各小组组装，看哪个小组组装的既快又好，注意杠杆的平衡。（教师巡视指导，装好以后，请坐好） （二）观察杠杆： 师：同学们，让我们一起来找一找杠杆上的三个点： ——老师用手指向固定点； ——生：支点 ——那么其他两个点（重点、力点）在什么地方呢？谁能上台给大家指一指？（找同学上台演示） （——老师在杠杆一端挂上一个钩码：——生：重点 ——用手压向另一端：——生：力点） 师：请同学们观察，你组装的杠杆上有什么？ 生：刻度，挂钩…. 师：你知道这些表示什么意思吗？ 生：—— 师：刻度，表示力点或重点到支点的距离。这些小挂钩，表示的是力点或重点。（注意强调，钩码只能挂在一个挂钩上：一个重点，一个力点） （三）制定方案，实验探究 师：我们知道了杠杆的三个点，请小组讨论，我想让杠杆平衡应该怎么办？做实验的时候我们应该注意什么？（课件出示实验注意事项）注意事项： 1、杠杆尺一端挂钩码做重物，另一端为力（也用钩码）；一个钩码重0.5牛 2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了； 3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个； 试验次数 物体重量 （牛顿） 重点到支点的距离（厘米） 人的作用力 （牛顿） 力点到支点的距离（厘米） 第一次 第一次 第一次 （四）展示交流，得出结论 师：时间到，请同学们停止实验，坐好。 哪个小组把自己的实验汇报一下 。（小组汇报实验，每个小组汇报一组数据，不得重复） 师：我们从这些数据中能得出了什么结论，哪个小组上来总结一下？ 得出结论： 1、当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；2、当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；3、当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。 师：学科学，用科学。谁能解释一下我们在刚上课时出现的问题——力气小的同学反而比力气大的同学更轻松举起拖把。（让学生上台演示，边操作边分析说明。） 生：拖把头是重点，手的位置是支点，支点离重点越近，越省力。如果手的位置离拖把头越远，我们就会感到越费力。 师：这位同学分析的怎么样？ 生：很好。 师：的确很棒，让我们把掌声送给这位小科学家。（学生鼓掌） 四、杠杆在生活中的应用 师：杠杆在我们生活中的应用是很广泛的，请同学们想一想生活中哪些地方应用了杠杆的原理。 生：举例子。（跷跷板，小推车，夹子，天平，……） 师：老师也搜集了一些：钳子，羊角锤，订书机，镊子……（课件出示）谁能告诉老师哪些属于省力杠杆，哪些属于费力杠杆？哪些既不省力也不费力？ 生：省力杠杆——钳子、羊角锤、瓶起子、小推车。费力杠杆——镊子、人钓鱼时、划桨、人体杠杆 既不省力也不费力——天平、跷跷板 （课件出示） 五、拓展研究 在我们的身体中，许多活动也利用了杠杆的原理。课下找一找人身体里的杠杆。 《杠 杆》实验报告单 实验器材： 杠杆尺（一副），钩码（若干） 实验步骤： 在杠杆尺的左端任意位置挂上钩码当做重物； 在杠杆尺的右端任意位置挂上最少数量的钩码，使杠杆尺左右平衡。 注意事项： 1、杠杆尺一端挂钩码做重物，另一端为力（也用钩码）；一个钩码重0.5牛 2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了； 3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个； 试验次数 物体重量 （牛顿） 重点到支点的距离（厘米） 人的作用力 （牛顿） 力点到支点的距离（厘米） 第一次 3N 1cm 3 1 cm 第二次 3N 1cm 1