青岛版小学科学六年级上册《生物的启示》教学设计.doc

《生物的启示》教学设计 教学目标： 1．能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简易科学模型；会查阅书刊及其他信息源。 2．培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；在小组学习过程中，学会自我评价尊重他人的想法的相互合作的科学态度。 3．了解仿生过程，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。认识什么是仿生，并且尝试仿生设计。 教学准备： 新鲜的葱叶和韭菜叶、象棋子若干个、白纸2张，双面胶，三角支架（可用其他物品代替），剪刀，细绳等。 教学过程： 一、激趣导课 （教师播放国家体育场的图片）认识吗？这是什么地方？你知道国家体育场是仿照什么来设计建造的？ 学生交流。 看来，动物的本领真不小，它们在很多方面给人类一些启示，人们根据这些启示可以做许多事情。今天我们就来研究人类从生物身上得到的启示。 （板书课题：生物的启示） 【北京的奥运场馆一直是学生感兴趣的地方，用极具特点的鸟巢体育馆做导入，容易引发学生兴趣，使学生充分调动自身与情境相关的已有认识，学生的探究欲望能被很好地调动起来。】 二、探究活动 （一）研究葱叶的性能。 1．玩葱叶、韭菜叶，找发现。 小组成员一起仔细观察葱叶、韭菜叶，可以玩一玩，看你能发现什么？ 学生玩，师巡视。 学生自由交流。 在学生交流的基础上引导学生发现：吹葱叶时，葱叶很难吹弯，韭菜叶很容易吹弯。 2．葱叶不易被吹弯曲也可以说是承受力大,韭菜叶很容易吹弯曲也可以说它的承受力小。 3．引导学生思考：为什么葱叶承受力大？ 小组同学仔细观察，并讨论。 4．汇报交流：谁来说说你们的发现？ 学生交流发现。 【具有一定的生活经验，这是学生学习和探究的基础。根据经验和课堂上的比较学生会比较容易的发现，葱叶不容易被吹弯应该跟它的筒形结构有关。】 5．同学们都认为葱叶承受力大跟它是筒形的有关系，是吗?如果改变它这种筒形结构,葱叶又会怎样呢?想不想试试？ 【在师生的相互交流中，学生已经迫不及待地想了解其中的秘密。给学生一个动手的机会，让他们亲自揭开其中的奥秘，学生会有很大的成就感。】 6．学生实验，比较圆筒形的葱叶和改变形状的葱叶承受力情况。 交流自己的发现。 7．通过比较，我们发现筒形的葱叶比剪开的葱叶更不容易吹弯,也就是它的承重能力更强。 （二）做葱叶模型，并检测性能。 1．葱叶的筒形结构具有承受压力大，承重能力强的性能，那是不是把物体做成圆筒状承受的力就变大了呢？怎样来证明呢？ 在每个组的桌子上给同学们准备了一些材料，这些材料对你的研究有没有帮助呢？ 同学们先在小组里讨论出实验方案。 【在动手实验之前，先让学生动脑思考如何实验，在头脑中形成一个实验方案，避免实验的盲目，避免小组合作学习时产生混乱。】 2．交流试验的方案：刚才我发现同学们讨论得很热烈，现在进行小组汇报。在汇报之前我提一个要求，同学们要认真倾听别人发言：他们小组的设计和你们的一样吗?如果不一样,有没有值得你们学习的地方?或者你有没有建议给他们? 【提醒学生学会倾听，是对学生行为习惯的培养。学会倾听，也是学习习惯的养成。】 通过交流大家都觉得：利用圆筒纸和平板纸相对比，这样才能看出到底哪种形状的承受力大。那么我们就按照自己的设计来做个比较。 【老师把学习的主动权交给了学生，让学生自己设计实验方案，通过讨论、交流、质疑、补充，使每个小组的设计方案得到了完善，这一过程既是探究的过程，也是培养学生思维能力、表述能力的过程。】 3．温馨提示： 象棋子可以作为重物，也可以作为桥墩。 作为重物时象棋子一个一个地往上放，手要轻，心要细。 【学生在设计实验时可能会忽略细节，而细节往往对实验的结果又着很大的影响，教师的及时提醒是很有必要的。】 4．学生实验，教师巡视。 【学生在教师的指导下，在进行思维与交流的过程中，就潜移默化地巩固了对比实验的实验方法，了解了对比实验的基本特征：即要学会控制条件，在同等条件下进行比较，（如实验用的纸张质地一样，大小一样等），又借助准备好的实验材料，通过动手实验来验证自己的猜想，这整个环节教师给予学生充足的时间和空间，让他们仔细观察，充分讨论，正确分析，深刻体会，充分展现了这一活动的价值。】 5．实验结束，汇报实验发现。可用实物投影展示记录单。 6．通过实验，大家确实感知与平面纸相比，筒形纸的承受力大，也就是说筒形确实承受压力大，承重能力强。 （三）了解仿生的过程。 1．请同学们想一想，在研究筒形纸与平面纸哪个承受力大时我们经历了哪几个步骤？ 2．学生交流。 【通过教师的引导，学生能够描述出刚才所进行的探究活动，大致是经历了这样一个过程：发现葱叶筒形的性能特点——根据葱叶结构特点建立生物模型——检测模型性能——根据检测结果得出结论。】 （师根据学生的描述和总结，重点写