青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》实录.doc

《白天与黑夜》教学实录 一、教材分析： 太阳东升西落、昼夜交替变换的现象，是学生每天都会看到的现象，因此他们会产生探究其原因的欲望,会对这些现象的产生原因作出自己的解释。大多数学生通过电视、网络、书籍等渠道已经知道白天与黑夜是地球自转产生的，但这仅仅限于书面上的了解。也有一些同学认为是太阳围绕地球转动的结果。古人在对白天与黑夜的形成也有不同的观点，本课就是引领学生开展对“昼夜交替变化现象”产生的原因进行探究，形成正确的认识。 二、教学目标： 1.能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；了解地球仪的组成部分，知道地球自转的方向及周期，会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验。 2.了解古人对昼夜成因猜想的基础上，科学认识昼夜形成的原因。 3.渗透科学史教育；培养学生批判精神；促进学生创新能力的发展。 三、教学准备： 1.学生准备：手电筒、地球仪 2.教师准备：手电筒、地球仪、人物贴画、教学课件 四、教学重难点： 通过模拟实验知道地球的自转是形成白天与黑夜的主要原因。 五、课前游戏：1.转向游戏： 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？好，上课前，我们就先来玩一个辨别方向的小游 戏。全体起立！ 北—南—东—西；东—南—西—北；北—西—南—东 2.寻宝游戏：看到大家玩的这么开心，下面这个游戏，我可要加深难度了，敢不敢挑战？下面，我们就再来玩一个寻宝的游戏。请听好游戏要求：老师将宝藏藏在了教室里的某一个位置，这是我们教室里的平面图，请你根据宝藏在平面图上的位置，判断一下宝藏在班级的哪个位置？学生寻找。 六、教学过程： （一）谈话导入 1.教师谈话：通过课前几分钟的交流，老师发现同学们既善于观察，又具有一定的判断能力，现在老师就想再次验证一下哪位同学的观察和判断力既迅速又准确，有信心吗？请看这两张图片，这是老师在同一地点、同一角度拍摄的同一场景，根据你生活中的观察，你能快速判断出这两张图片分别是在什么时间拍摄的吗？  2.学生交流： 师追问：你的反应最快，你来说。 生1：第一张是白天拍摄的，第二张是在夜晚拍摄的。 师：能说说你判断的理由吗？ 生：早晨很亮，第二张开着夜灯 师：为什么开夜灯？ 生：太暗，看不到物体。 师：白天为什么特别亮呢？ 生：有太阳的照射。 3.教师小结：你的观察力与判断力太强了。这位同学根据生活经验，判断就是有太阳照射就是白天，没有阳光照射就是黑夜。白天与黑夜每天都会出现，它是怎样形成的呢？这节课我们就一起来研究白天与黑夜是怎样形成的。（教师板书） （二）学习新课： 1.认识昼夜形成的原因 （1）了解太阳的位置变化： 师：同学们，根据你在生活中的观察，一天中太阳在天空中的位置是否有变化？ 生：有 师：有哪些变化？ 生：光的强度有变化 师：这位同学谈的是光照的强度变化，而老师想问太阳位置是否有变化，谁再来说？ 生：早晨在东面。傍晚就到西面去了。 师：这位同学说的很准确，太阳每天都会东升西落。 b.同学们，你能用手势动作比划一下太阳的这种东升西落的运动过程吗? 老师说，你们来做。大家的动作比较优美，不过大家比划的方向不太一样，谁愿意起来比划一下？给大家看看我们的教室哪边是东？那面是西？请你再做一遍。 师：下面，就让我们一起像这位同学一样再次感受一下太阳东升西落的运动过程。全体起立！早晨，太阳从东方冉冉升起；中午，太阳升到地球的上方；到了下午，太阳从西方缓缓落下。 （2）绘制太阳的运动轨迹： 师：如果用一条横线表示地平线，用圆圈代表太阳，箭头代表移动的方向。你能试着在学习纸上用简笔画的方式画出太阳东升西落的运动过程吗？注意标上方向。开始吧！ 师：老师这里有两位同学画的太阳运动轨迹图，请大家仔细观察，这两幅图最大的分歧在哪里？  生：一个是从东到西，另一个是在、从西到东。 师：其实太阳每天都是东升西落，这两幅图最大的分歧在哪里？ 生：东西方向不一样？ 师：在平面图上，我们应该怎样来判断方向？ 生：上北下南左西右东。 师：确实，我们就是采用这种方法来判断的。现在，你再来判断一下，谁画的太阳运动轨迹图是正确的？- -- 生1：第一幅 师：还有不同的意见吗？ 生2：第二幅 师：请看，我们就是按照上北下南、左西右东的方法来确定方向的。 生3：那怎么上北呢？ 师：这是我们站在地平线上所看的，你明白了吗？ 生3：明白了。 师：通过刚才的探究活动，我们每天都会看到早晨太阳从东边升起，到了上午，太阳就到了地球的上边，到了下午，太阳即将落下，太阳到了地球的西边。 （3）认识昼夜形成的原因： 教师谈话：白天与黑夜每天都在发生着，你能推测一下白天和黑夜形成的原因吗？ 生1：地球围绕太阳转，