青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计　.doc

杯子变热了 一，创设情境，导入新课。 师：好了孩子们，准备好了吗？可以上课了吗？ 师：老师给每个小组准备了一个杯子，你们轮流用手摸一摸，有什么感觉？现在，老师往杯中倒入热水，再摸一摸，感觉相同吗？ 师：谁来说一说？生发言。 师：没倒热水前，杯子是凉的，倒入热水后，杯子变热了，杯子变热了这一简单的生活现象中包含着哪些科学奥秘呢？这节课我们一起来研究它。板书课题。 二．探究实验 1.探究实验一：热在固体中的传递。 （1）猜一猜。 师：猜一猜，杯子为什么变热了？生发言：热水给的热量。 （2）认识实验材料。 师：看来，热能从一个物体传到另一个物体。我们用手触摸杯壁已经感受到热在传递。大家知道：有风时我们能感觉到，但也能借助物体用眼睛看到，如树叶的摆动，旗帜的飘动。我们能不能也借助一些物体用眼睛观察到热在固体中的传递呢？老师给你们提供了一些材料，我们来认识一下（课件出示） 师：A组材料有铁架台、酒精灯、铜棒、火柴、凡士林。凡士林在常温状态下非常粘稠，能黏住一些轻小物体，遇热极易熔化。 师：谁来说一说B组有哪些材料？生发言后师介绍三脚架是用来支撑物体的。 师：C组呢？生发言。 （3）设计实验方案。 师：你们打算选择哪组的实验材料，如何根据材料设计实验方案呢？小组一起讨论一下。师巡视指导（选A组材料的有两个小组、B组两个、C组一个） （4）汇报实验方案。 （5）介绍酒精灯的使用方法。 师：实验时每个组都用到酒精灯，由于是初次使用，老师先给大家演示一下如何正确使用它。师边演示边讲解：拿开灯帽放在一边，点燃火柴至下而上点燃灯芯，酒精灯的火焰分三部分由内向外依次是焰心、内焰、外焰。 外焰温度最高，给物体加热时要用酒精灯的外焰。酒精灯不用时要熄灭火焰，注意不能用嘴吹以免引起火灾，要用灯帽盖灭，盖灭后拿开再盖一次，明白了吗？你们想不想试一试？（想）好，在小组长的带领下你们试一试，酒精灯点燃后五秒钟熄灭火焰。开始吧！生操作。 （6）课件出示实验要求： 师：实验前老师还有一些要求，请看大屏幕：师读一读。 （7）学生动手操作，填写记录单。（在优盘上）师巡视指导。 （8）汇报实验记录。 （9）师小结：通过刚才的实验，我们发现无论是在物体的一端加热，还是在中间加热，或者在物体一角加热。（出示课件）热总是沿着物体从温度高的地方传到温度低的地方，这种热传递的方式叫传导。板书 热沿物体 温度高--------------→温度低 传导 师：杯子变热了就是热传导的作用。 探究实验二：物体传递热的能力不同 猜一猜 师：我这儿有两个杯子，一个是合金的，一个是瓷的，我倒入同样多的热水，它们一样热吗？生发言（不一样热）谁比谁热？找个同学来摸一摸并告诉他们。 师：为什么不一样热？（传递热的本领不同） 师：老师还给你们带来一些材料，（课件出示）猜一猜哪种材料传热快？哪种材料传热慢？说给小组同学听。再指生发言。 设计实验方案 师：如何验证你们的猜想是否正确呢？（做实验）你们打算怎样来做这个实验？小组讨论。 汇报实验方案。师补充：要同时放入热水中，摸同一高度。 学生动手做实验。 汇报实验结果。师板书：铜丝、铝丝、铁丝 金属 热的良导体。 木筷、 塑料筷 玻璃棒 非金属 热的不良导体 师：你认为在生活中是热的良导体重要还是不良导体重要？生发言（同样重要） 师：生活中你见过哪些热的良导体？哪些热的不良导体？生发言后，课件出示图片。 三、课外拓展：做一个不烫手的杯子。 师：科学来源于生活同时又应用于我们的生活，课下同学们用今天所学的知识做一个不烫手的杯子。