青岛版小学科学四年级下册《地球上有什么》教学设计修改说明及教学反思.doc

《地球上有什么》教学设计修改说明 四年级的学生，对于地球的地形、地貌了解甚少。学生的经验只停留在周围的景物上，如：楼房、高山、大海等。并没有系统的了解、学习。就更谈不上宏观的认识。针对这种情况，我课前布置同学进行了先关资料的搜集。但第一次授课后发现，许多同学搜集了大量的资料，但教学中我过分的注重引导同学交流，却忽视了孩子的自主探究，导致学生搜集的资料派不上用场。于是我对教学环节做了如下调整： 1.将教学环节中活动一——自主探究地球上有什么，改成学生的自主探究，不再是在教师的引导下回答问题，这样就让孩子有了充分的交流空间，探究的氛围更浓厚，学生学习的更主动。 2.课堂中的拓展环节制作地球仪虽然让孩子学会动手，但教育的意义不大，我将这一环节改成：制作一份手抄报或宣传海报，将宣传的力量放大，凸显活动的教育意义与宣传意义。 《地球上有什么》教学反思 通过本课的教学我有以下几点体会： 一、学会搜集、整理、交流资料。 “地球上有什么”是个较大的课题，而且与我们的日常生活联系不是很密切，学生对这个问题的认识也都比较肤浅、片面，没有整体的宏观认识。但是认识不到、不了解却让学生的求知欲更加强烈。本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我让学生搜集有关资料，使学生明确可以从不同的途径获取资料。课堂上学生互相交流、整理这些资料，使学生经历科学探究的过程，在探究中主动获取科学知识，提高科学素养，在有限的四十分钟时间中获取尽可能多的信息。教师与学生搜集的资料互相补充，从而使学生完整地了解地球的概貌。让学生自己观察地图和地球仪，发现新知识，探究新知识。真正体会到地球的多姿多彩。 二、充分放手，自主学习、探究。 科学课的主要目的是让学生爱科学，学会用科学的方法解决问题，而不是让学生记牢某个知识点。学生是课堂的主题，老师应该相信学生的能力，一些问题我们完全可以放手让学生自己解决，智慧的火花经常在学生的相互交流讨论中迸发出来。比如这节课，很多同学搜集的资料比老师的还全面，课堂上我就设置这样的环节，通过学生自己的交流探究，很多问题根本不需要老师解释，他们就可以自己解决得很好，解放学生的同时也让他们体验到了成功的喜悦。 三、充分引导，教师是关键。 课堂教学的进行是否顺利，老师的指导是关键。科学课是小学生较喜欢的课程之一，学生的“为什么”特别多，老师不可能每个问题都能回答，科学课堂上常常出现学生问题连串，教师无从回答的尴尬局面，最终导致教学目标不能完成。这就需要教师及时调控，引导学生向教学目标靠拢。比如这节课《地球上有什么》就是个很大的话题，学生的问题很多，涉及有关地球的各方面知识，如果老师不及时引导，学生的问题很容易偏离主题。其次在小组合作学习中，教师应该以一个合作者的身份，很自然地参与到各小组中去。当小组活动开展得非常好时，教师应给予及时的表扬，当小组活动出现问题时，教师应及时进行指导，及时点拨，使学生在探索中感受到快乐，在快乐中去发现问题、解决问题、从中学到科学知识。