青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计　.doc

《认识光》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：了解什么是光源；光的传播方式。 2、过程与方法：通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3、情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 教学重点：用实验验证光的直线传播。 教学难点：用实验验证光的直线传播，用光的直线传播来解释简单的光现象。 教学准备： 实验器材：A4纸、打火机、蜡烛、三张带孔的硬卡纸、激光笔、果冻。 教师准备：课件、实验报告单。 三、教学过程 （一）谈话导入： 教师播放一组图片，引导学生思考这些图片都与什么有关，引出“光”，导入课题。 1、自然界中哪些物体可以发光？（举例）同学们知道能发光的物体很多，（写到小纸片上，展示交流）我们把这些自己能发光的物体叫做光源（板书）。 2、太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？你能给你想到的光源分类吗？（展示） （谈话引导学生了解什么是光源，以及光源的一种分类方法。） （二）合作探究 1、提出问题：（手拿着一个激光笔射向天花板。）老师提问：从激光笔发出的光是沿着怎样的路径传播到墙上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。 2、作出假设，学生展示自己的想法。有的同学认为光是沿直线传播的，生活中，大家见过光沿直线传播的例子吗？（展示交流） 教师：大家回答的很好，看得出平时也非常注意观察，但是科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想是正确的呢？ 3、设计实验：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确。课件出示实验器材，教师引导分析器材的作用。（教师出示合作要求）学生分组活动，教师进行指导。 4、分组展示实验的方法，进行补充完善。 5、实施实验：教师提示实验要求和注意事项，学生分组实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。 6、展示交流：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？（展示交流，总结汇报，进行小组评价） 7、教师演示实验一：激光笔射出的光穿过果冻，观察现象。（观察展示）。演示实验二：点燃蜡烛，我们每个人都能看到光，说明什么？（观察思考展示） 8、实验总结：光是沿直线向四面八方传播的。 （整个实验过程严格按照科学探究的一般顺序进行，培养了学生规范的科学探究能力。） （三）知识应用： 做影子游戏，用所学的知识解释生活中的现象。（学生展示交流） （四）知识拓展： 1、生活中哪些地方用到光。（学生展示交流。） 2、教师介绍：了解什么是光污染。 3、教师介绍：光的传播速度。 （五）课堂小结： 学生总结：通过本节课的学习你有哪些收获？（展示交流） 教师总结：这节课我们用实验、假设、游戏的方法验证了我们的猜想，得到了光是沿直线传播的结论。可谓收获颇多，其实关于光的学问还有很多，今天的学习才是刚起步，以后我们要不断地探究自己感兴趣的光学问题，我想你们都会成为一个小小的光学专家。 板书设计： 9、认识光 分类：自然光源、人造光源 自己能发光的物体叫做光源 光的传播：沿直线 使用：广泛、光污染 光的速度：快、每秒30000千米