青岛版小学科学四年级下册《认识光》评课记录.doc

《认识光一、 出示一段博山城市夜景的图片，今天老师带来了一段城市夜景的录像，请大家欣赏。（播放城市夜景录像） 师：看了这段夜景，你有什么感受？ 师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。（教师在新课伊始就用美丽的夜景录像深深地吸引了孩子们，使孩子们对光充满了神奇的向往，对光的探究更充满了深深地渴望，这是促进探究所需的无尽动力。）这节课我们就一起来认识光，研究光（板书课题） 师：光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？ …… 师：叫做光源。像太阳、这一类光源属于自然光源；像灯、点燃的蜡烛等，这一类光源， 叫人造光源萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它叫生物光源。 （深深地启发，自然地交流，恰入其分地评价，让人听来既亲切又自然） （一） 师：（教师强调“路线”一词，以激发学生思维）（有一小组学生用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹……）（一小组学生用激光照果冻，显示轨迹。）（一学生用激光手电照墙，显示轨迹。）（有一小组的学生用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，看能否看见光线。）（有个学生正在用纸筒看蜡烛的火焰……）（有学生正在用看蜡烛的火焰……）（实验是科学课重要的探究形式，但实验前要做好充分的实验指导，让学生设计好实验方案，用尽可能多的实验方法去探究，才会有大的收获。教师引导学生在猜想的基础上，以丰富的实验材料为依托，对实验进行了周密地设计，思路明晰，方法多样，取得了很好的效果。）（学生上台操作，可以看到激光手电射出的红光穿过果冻明显地形成一条线。）用激光手电照墙，也能看到光沿直线传播（实验的汇报并不是单纯结论的汇报，教师在让学生汇报的同时，也让学生把观察的现象和思考的过程一并汇报了出来，其中还有精彩的实验方法展示，这会让学生之间增加了交流的信息量，收获丰富自然是不在话下。再用反证的方法再次验证光是沿直线传播的，加深了学生的直观印象，发展了学生的想象能力）（课件播放生活中光沿直线传播的例子。）(课件播放光在生活中的应用。)（问题来源于生活，科学的结论往往又应用于生活，这就是探究的意义所在。从问题入到问题出，最后，教师又把对光的探究以问题的形式延伸到了广阔的课外，让学生掩卷思考，回味无穷，问题不断，探究不止。