青岛版小学科学教案六下第9课《通电的线圈（二）》.doc

通电的线圈（二） 　 课型：实验课 教材分析：通电的线圈二是五年级科学中的一节探究性比较强的课。它是以通电的线圈一和磁铁的认识的基础上展开教学的。这一节课的容量比较大，因此老师在教学设计的时候可以有弹性地组织实验内容，而将其他未完成的内容留在课后继续进行研究。 教学目标： 1、教师引导学生能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会填写简单的实验记录表和实验报告；能表述研究过程和结果。 2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。 教学重点： ??了解电磁铁的性质。 ??教学难点： ??做控制变量的探究性实验。 ??教学准备： 电池、电磁铁、小铁圈、指南针。 活动过程： 一、 教师引导：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师说说你研究出电磁铁有什么特性？ 电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消失。 老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的秘密。（板书课题） 二、猜想，发现问题： 同学们，你们来猜想一下，电磁铁有哪些我们不知道的秘密？ 科学的猜想是要有一定的根据的，你可以借助于我们以前学习的磁铁的性质去进行猜想： 磁铁有南北极，不同的磁铁磁力也是不同的。那你认为电磁铁有没有这样的特性啊？（学生猜想并说一说自己的理由） 想要知道你的猜想是不是正确，我们就要用实验来证明。那我们用什么能证明电磁铁有没有磁极呢？用什么方法能证明电磁铁的磁力大小呢？ 三、设计实验验证猜想。 1、老师让学生拿出学具材料，研究电磁铁的磁极。 提示：1） ??????2） ??????3） 学生交流实验记录单的内容，并总结：电磁铁有磁极，。 2、让学生先猜想能否改变电磁铁的磁极？再想一下，怎样去验证猜想。 1）猜想：磁极与电池的正负极（电流方向）有关,当改变电池的正负极与电磁铁的连接时，电磁铁的南北极会发生改变。验证方法：将电池的正负极位置交换，其他条件不变，进行对比观察实验。 2）猜想：磁极与线圈绕制方向（顺时针或逆时针）有关，改变线圈的绕制方向，电磁铁的南北极也会发生改变。验证方法：改变线圈的绕法，其他的条件不变，进行对比观察实验。注意连接时，要保证钉帽与电池的正负极的连接要一致。 出示实验记录单生做实验 2）猜想：磁力大小与线圈匝数有关，线圈的匝数越多，吸引的小铁片会越多，磁力也就越强，线圈的匝数越少，吸引的小铁片会越少，磁力也就会越弱。验证方法：改变线圈的匝数，其他条件不变对比观察吸引小铁圈的数量。 老师借助于其中的一个猜想验证方法，来强调控制变量实验的方法：只能改变实验当中的一个量，而其他的量是不能发生改变的。 出示实验记录单 生做实验并汇报 四、拓展活动： 电磁铁在生活中的应用非常广泛，利用图片向学生介绍电磁铁的应用——磁悬浮列车 五、作业： 科学的发展是无穷尽的。未来的科学需要我们从现在起做一个善发现，敢猜想，乐探究的人。课后，请同学们利用各种途径研究一下：电可以产生磁，磁能产生电吗？ ? ? 六、板书： 通电的线圈（二） ????????? ?????????????????????????电流方向 ??????????磁极?（改变）?????????????????????可以改变磁极 ?????????????????????????线圈绕制方向 电磁铁 ?????????????????电流的强弱（电流越强，磁力越大。电流越弱，磁力越小。） ????????磁力??与?线圈的匝数?（线圈的匝数越多，磁力越大。线圈的匝数越少，磁力越小。??有关?? ?