青岛版科学六年级上册《密切联系的生物界》同伴课堂教学分析诊断报告.doc

同伴课堂教学分析诊断报告一、诊断背景 1、授课内容：版《》 2、授课对象：3、授课教师：4、授课时间：分钟 5、观察目的 ①分析本节课的教学过程特点，诊断得失；实践反思，促进自我专业成长； ②对教学过程中的教材处理、难点突破、课堂师生互动、课堂生成等教学资源的利用等方面进行分析，以改进教学有效性。二、案例片断 片断一 （生回答）你们知道这些食物来自哪里吗？同学们说的真好！？今天我们就来研究这片断二： 师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？ 三．诊断分析 （略去客套的优点，直接谈不足） （一）．导言冗长，影响时间分配。老师在导入时设计了个问题，似乎在引入，在激趣，然而一堂课只有三十五分钟，如此繁琐的导言在课堂时间的分配上是否显得比例过重？再者，此处还有“明知故问”之嫌，学生“明知”，老师“故问”年级的学生已有一定的自习能力，课前已布置学生，像这种毫无意义的导言完全可以精简——直接导入新课。当前都在倡导有效课堂，紧缩课堂结构，也是实行有限课堂的一种策略吧！ （二）．轻率过场，错过训练点。 教学的目标，一是的得，二是能力的培养。老师在此处没有好好地开发和利用，让人觉得很惋惜。老师在设计教案前好好地解读教材显得非常重要。正确解读教材，才有可创造性地使用教材，才能做到用教材教，而不是教教材，也才能让我们的孩子们学习更有效。 （三）．感情矫作，无法激活课堂 一堂课上气氛比较沉闷，教师的情绪矫作，起不到煽情作用。曾有专家开玩笑似的说过，我们的教师要学会“调情”。这句话是有一定道理的。只有学生的情感被你煽动了，被你点燃了，才有可能有效地投入学习。兴趣乃最好的老师。心理学上说一个人如果兴趣高了，那么他的思维就会活跃，想像力提高，记忆力增强，所以“调情”这个技术，我们做老师的还是好好学习。在课学上时时用用，不但起到调节课堂气氛的作用，同时也使自己的课堂更加充满活力和灵气。四、思考 1．到底教给学生什么？ 2．以生为本，以学定教，如何做到课堂的完整性？ 3．课堂的完整性和课堂的有效性是否是一对无法相融的矛盾体？