青岛版科学六年级上册《密切联系的生物界》教学应用实录.docx

《密切联系的生物界》教学案例理论指导：小学科学课程标准中强调：科学学习要“以生活中的科学为逻辑起点”，学会对一些自然现象的成因进行假设，学会对得到的科学结论进行验证，运用科学知识对自然现象进行说明和解释，培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力，形成“基于证据进行判断推理、解决问题和进行质疑”的科学态度。再者，了解学生实际的学习情况,有利于促进学生的学习,最终实现提高每个学生的科学素养的目的。所以要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。教学内容与教学方法：《密切联系的生物界》是青岛版小学《科学》六年级上册第五单元生物与环境中第四课内容。本课的主要内容是了解生物之间的相互关系，以生物之间的食物联系为线索，让学生认识丰富多彩的生物界，理解生态平衡的重要性，意识到人和自然要和谐发展。由于本课的探究活动有一定的难度，所以结合学生的实际知识和能力水平，在进行本课的教学时，需要我们对学生的体验活动进行精心设计和指导。由于本课的目标之一是让学生认识到保护生态平衡的重要性，这一环节可通过具体的逻辑推理，来让学生更深刻地感受每一种生物都有它存在的理由，我们不能任意捕杀、伤害；关于生物防治技术的了解，对于学生来说，有些难度，为了更好地拓宽学生的知识面，在课前可多方面的搜集有关的资料，让学生了解认识。学情分析：六年级的学生，对生物之间的食物联系已经有所了解，这就为学生本节课的进一步探究奠定了基础。但是，由于受知识、能力的局限，还有多数的学生对于生物之间的关系对人类、对整个生态系统的重要性还知之甚少，所以要引导学生用科学的眼光来看待自然界，清醒地认识到人类在整个生态系统中的支配地位，保护生态系统，就是保护人类自己。教学目标：知识目标：懂得食物链的含义，了解生物防治技术；能力目标： 1.能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；2.会画一幅生物界的食物网；3.鼓励学生提倡生物防治，为生物防治方案献计献策；4.通过自我评价、小组评价等增强学生的课堂意识，提高学生的科学素养。情感目标：通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。教学重点：认识什么叫做食物链和食物网。教学难点：懂得食物链的含义，认识到保护生态平衡的重要性。教学准备：多媒体课件、池塘生态系统图、稻田生态系统图和森林生态系统图。课前交流：猜谜语：草地上来了一群羊。（打一水果名）然后来了一群狼。（打一水果名）教学过程设计：一、故事导入师：知道同学们喜欢看动画片，老师今天特意给大家带来了一部动画片，想看吗？生：想看。（教师运用多媒体播放动画《螳螂捕蝉》。2.视频停留在螳螂捕蝉黄雀在后的画面上，便于学生观察。）师：同学们看的都很专注，你看到了什么？生：我看到了一只螳螂在捉一只蝉。师：老师看到你刚才看的很专注。生：我看到了当螳螂在捉蝉的时候，一只黄雀飞了过来，要吃螳螂。师：你讲述的很完整。生：我看到了螳螂捕蝉黄雀在后。师：你很善于概括，能用最简单的语言来把一件事情讲明白，这种能力，在我们科学上也是需要的。师：如何表示它们之间的关系？生：螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂。（教师板书：蝉螳螂黄雀）师：说明白了，能不能再简单一些？生：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂。师：为了表示它们之间的食物关系，我们可以用箭头来表示。螳螂为什么要捕蝉？黄雀又为什么要吃螳螂呢？生：因为蝉是螳螂的食物，螳螂又是黄雀的食物。生：因为黄雀和螳螂都需要获取能量。师：对，动物捕食是为了获取能量，箭头就代表能量的流动，箭头指向的就是捕食者，能不能写反了？生：不能。师：谁又被蝉吃呢？生：大树的汁液。师：黄雀会不会被其他动物吃呢？生：黄雀可能会被老鹰吃。生：黄雀也可能会被蛇吃，蛇又可能会被老鹰吃。师：同学们看来在生活中积累了不少的经验，非常好！那么，在课前我们交流的谜语中，出现了哪几种生物？生：草、羊和狼。师：它们之间存在着怎样的食物关系呢？生：草被羊吃，羊被狼吃。（教师板书：草→羊→狼）师：像这样的不同生物之间存在的食物关系，你还知道哪些？生：草被兔子吃，兔子被狼吃。生：草被鹿吃，鹿被狮子吃。生：庄稼被老鼠吃，老鼠被蛇吃，蛇被老鹰吃。（教师相机板书）二、认识食物链师：看得出，大家的生活经验非常的丰富。生物之间总是存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，像链环一样，环环相扣，我们就把它称为——食物链。（教师板书：食物链）师：观察这3条食物链，小组内讨论一下它们有什么共同点？（小组讨论）生：每条食物链的箭头都是指向捕食者。生：每条食物链都是从植物开始的。生：我们小组还发现每条食物链不仅都是从植物开始的