人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学实录.doc

《角的初步认识》教学设计 教学目标 1、知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。 2、过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 3、情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教学内容：教材38~39两页主题图，例1、例2、做一做及练习中的1——5题。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：老师这里有几个图形，我们一起看一看，这些是什么图形呀？(出示图形1、2、3) 出示：三角形。 出示：五角星。 出示：正方形。 …… 师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和同学们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！ （玩猜一猜游戏） 师：刚才，我们猜的这些图形都有什么相同点呀？（都有角。） 师：对了，这节课我们就一起来认识角。（课件板题：角的初步认识） (?心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中。) ?二、探索交流，解决问题 1.出示主题图，感知角 师：学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼。看！我们的校园多么整洁、优美。（电脑课件出示主题图）请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗？ （老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）回到后出示图1 2.看一看，摸一摸 出示钟表、红领巾（图2）等，让学生看一看、摸一摸 3、认识角的各部分名称： 师：同学们真能干！找到了那么多角，老师也找了几个，我们一起来看一看，（电脑课件显示例1图案，从实物中的角抽象出“角”）让学生观察三种角。 (心理学研究表明，儿童在上课前10—15分钟的注意力是最集中的，所以这个环节我尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题。) 师：上面的图形都是角。请认识观察一个角有几个顶点？有几条边？ 指名请学生回答。 利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。 1个顶点，（电脑闪出顶点并出现“顶点”二字） 2条边。（电脑显示角的两条边闪动并标上“边”字。） 板书：画一个角并标上各部分的名称。 师：你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指） 师：请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称。 (?新课标提倡做数学，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。) 4、实践操作，丰富认识 做角 师：刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用自己的学具做，允许独立完成，也可以与同桌合作。 （学生活动） 汇报 师：哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看看。 师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？（互评） 师：同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起。 ( 展示活动角)老师做的这个角有什么特点？ 师：看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小和边的长短有关系吗？ 师：老师也做了两个角。（出示两个大小相等、边的长度不同的角）你们觉得老师做得怎么样？ 师：猜一猜哪个角大？谁有好办法上来讲一讲？ 小结：看来角的大小和边的长短无关。（出示课件） 学会用尺子画角 师：刚才我们做了各种各样的角，你们能把角的样子画在纸上吗？自己试一试。 师：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 （再画一次，画一个和刚才大小不一样的角） （出示课件） 三、巩固应用，内化提高 1、闯关游戏（出示课件） 第一关：慧眼识角 练一练：下列图形哪些是角，哪些不是角？（出示课件） 数一数：下面的图形中，各有几个角？（出示课件） 第二关：巧手做角（出示课件） 用两根小棒能摆出几个角？ 一张正方形的纸斜着剪一刀，还剩几个角？ 2、请你欣赏。（出示课件） 四、回顾整理，反思提升 1．这节课你对自己的表现满意吗？对老师满意吗？ 2．通过这节课的学习你有哪些收获？ 生畅所欲言 师：这节课同学们不仅认识了角的形状，知道了角有一个顶点， 两条边，还学会了画角。 今后，我们将会学习更多关于角的知识，在角的王国里探究更多的奥秘。回家以后，找一找家中的角说给你的爸爸妈妈听，好吗？