青岛版小学二年级上册《智慧广场》教学反思.doc

二年级数学《智慧广场》教学反思 展现推理过程 巧用信息技术 培养学生推理能力 　 本节课主要是通过活动让学生感受算式的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行观察、分析、计算、比较、推理，得出结论，通过一些生动有趣的简单事例，运用观察、分析、计算、比较等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在计算中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心，培养学生的算式推理能力。 二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具活泼好动的天性，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。在开始时通过简单的推理小游戏，推理判断“左右”和推理沸羊羊、美羊羊、懒羊羊的跑步比赛名次，挖掘学生熟悉的生活素材，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。随后，通过分组合作闯关的形式，由学生熟知的乘法口诀相关的算式推理，过渡到简单的汉字竖式推理，再到较为复杂的词语竖式算式推理，并在师生总结方法后，进行了练习巩固，充分体现生活化、自主化、开放化。通过这种边学习边总结，由简到繁、循序渐进的方式，既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次学生的推理能力都得到发展，不同学生的推理能力得到不同的发展。 但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方，尤其是上课结束后，各位同事给我提出“如何培养低年级学生推理能力”的问题，再反思这节课，感觉很受触动。 “智慧广场”作为第六单元的最后一个环节，我觉得主要目的在于，通过这种形式，在巩固以前所学知识的同时，培养学生的推理能力是这一节课的重要落脚点。 在算式推理的教学中．计算要依据一定的“规则”—?—?公式、法则、推理律等。因而计算中有推理，现实世界中的数量关系往往有其自身的规律。对于代数运算不仅要求会运算，而且要求明白算理，能说出运算中每一步依据所涉及的概念运算律和法则，代数不能只重视会熟练地正确地运算和解题，而应充分挖掘其推理的素材，以促进思维的发展和提高。如：在推理竖式“人+人=12”环节，学生很快直接回答出“人=6”，虽然回答是正确的，但是在推理过程即推理能力培养方面，是有所欠缺的，此时，如果这样引导学生理解：首先列出部分两数相加和为12的例子，然后，抓住问题关键，在算式中两个“人”应该是相同的数，所以“人=6”，这样就是一个很好地推理过程，学生的推理能力也会得到培养。又如在进行两位数词语竖式推理环节，可以放手让学生推想出二位数加法的计算方法。在讨论中让学生体验到观察——分析——计算——比较的推理过程，并在总结中提高自己的推理能力。所以，在今后的教学中，教材的每一个知识点在提出之前都进行该知识的合理性或产生必然性的思维准备，要充分展现推理和推理过程，逐步培养学生合情推理能力。 充分了解学生，巧用课堂的随机生成，引导学生展开讨论甚至是争论，在讨论甚至是争论中，使学生的思维得到充分的开发，从而使学生的推理能力得到最大的发展。在小组讨论环节，我在参与了解小组讨论过程的时候，把更多的注意力用在，了解小组讨论大体情况，找出各组讨论的差异点，合理的利用各组讨论的差异点，然后在汇报交流环节，组织学生有针对性的展开讨论甚至争论，让他们在思维碰撞中，相互启发，理顺算式推理过程，从而使他们的推理能力得到更好的锻炼和发展。 在构建高效课堂方面仍需努力。何谓高效课堂，即在规定的时间内，最大限度的完成教学目标、达成重点、突破难点。鉴于以上反思，在如何利用信息技术优化课堂教学，打造高效的数学教学课堂方面，仍需努力。