人教版小学数学四年级下册《小数的产生和意义》课堂实录.doc

《小数的产生和意义》教学实录 ?? 教学内容：小数的产生和意义 教学目标： 知识目标： 1、让学生了解小数是怎么产生的 2、理解小数的意义是什么 3、小数的计数单位以及相邻计数单位之间的进率 情感目标：通过学习，培养学生热爱数学，学数学的兴趣 教学重难点：小数的意义、计数单位，进率 教学过程： 一、导入课题 师：谢谢你们！为了加深大家对我的了解，老师特意制作了一张个人信息资料，请看大屏幕（实物投影事先做好的表格） 孔老师个人资料 性别 男 身高 １.７９米 体重 ７１.５千克 兴趣爱好 打篮球（每次至少0.5小时） 师：看清楚了吗？在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点？ 生1：都有小数点 生2：都是小数 师：是的，象1.７９、71.5、0.5……这样的数都是小数，我们以前在三年级的时候都已经初步认识过小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢？ 生1：超市里 生2：商场里商品的标价…… 师：看来小数真是无处不在啊！对于小数你还想知道什么呢？ 生1：我想知道小数是怎么来的？ 生2：我想知道小数的加减法该怎么算？ …… 师：看来同学们对小数有着浓厚的兴趣，那么今天这节课我们就来继续学习小数（板书课题：小数） ［评析］：（教师以和学生谈话交朋友为题,出示个人信息,学生从信息中发现表示教师身高、体重…….的这些数都是小数。很自然的引出本节课要学习的内容。） 二、小数的产生 师：通过测量孔老师的身高是1.７９米，你测量过你的身高是多少米吗？ 生1：1.3米 生2：1.42米 师：我和这两位同学的身高都是1米多，那你们能用整数表示我们的身高是多少米吗？注意单位是米。 生：179厘米 师：注意单位是米 生：（窃窃私语） 师：能用整数表示是多少米吗？ 生：不能，因为它比1米多，又不足2米。 师：是的，我们的身高都在1米和2米之间。在日常生活中有时候通过测量和计算往往得不到一个整数的结果，除了用我们以前学习过的分数表示外，又想到了用小数表示，这样小数就产生了。（接着板书课题：小数的产生） ［评析］：（通过表示计量教师和学生的身高,让学生明白了小数的产生。） 三、小数的意义 1、 认识一位小数 师：（课前在黑板上画一根1米长的线段，平均分成十份，旁边写上1米，手指黑板）请看黑板，这是一根1米长的线段，孔老师把它平均分成了十份，你知道这一份有多长吗？ 生1：1分米 生2：10厘米 师：真不错，那你们能用米做单位表示这一段吗？ 生： 米 师：还可以表示成多少米呢？ 生：0.1米 师：真不错，看来你对以前所学的知识掌握的很牢固！那如果取这样的三份呢？ 生1：3分米 生2： 米、0.3米 师：这样的5份呢？ 生1：5分米 生2： 米、0.5米 师：象0.1、0.3、0.5……这样小数点后面只有一位数的小数，我们把它叫做一位小数。请认真观察，什么样的分数可以写成一位小数呢？ 生：…… 师：（老师提示）分母是几的分数可以写成一位小数呢？ 生：分母是10的分数可以写成一位小数。 师：那这两个数你会改写吗？（出示三折卡） 4分米 7分米 4／10 7／10 0.4米 0.7米 2、认识两位小数 师：刚才老师把1米平均分成了10份，其中一份是1分米，现在老师要把这每一分米再平均分成10份，一共分成了多少份呢？每一份又是多长呢？ 生：一共分成了100份，每份是1厘米 师：对，每份是1厘米，那用米做单位分数、小数又该怎样表示呢？ 生： 1／100 米、0.01米. 师:这样的一份是0.01米.如果取其中的7份呢? 生: 7／100 米,0.07米 师:这样的23份呢? 生: 23 ／100 米,0.23米 师:我们也来给这样的小数点后面有两位数的小数起个名字叫? 生:两位小数 师:是的,象这样小数点后面有两位数的小数我们叫它们两位小数.那什么样的分数可以写成两位小数呢? 生:分母是100的分数可以写成两位小数 师(出示三折卡) 7厘米 56厘米 7／100 56／100 0.07米 0.56米 3、认识三位小数 师：现在老师继续分，刚才把1米平均分成了100份，每份是1厘米，现在孔老师要把这每一厘米再平均分成10份，现在一共分了多少份呢？每一份又有多长呢？ 生：1000份，每一份是1毫米 师：每一份是多少米呢？ 生： 1／1000 米，0.001米 师:象这样小数点后面有三位数的我们把他们叫做三位小数.(学生和我可以一起说出名称了),什么样的分数可以写成三位小数呢? 生:分母是1000的分数我们写成三位小数. 师:那6毫米是多少米呢? 生: 6／1000 米,0.006米 师:很好,分母是1000的分