人教版小学四年级数学下册《小数的性质及应用》课堂实录.doc

《小数的性质》教学实录 教学目标： 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。 3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。 教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 教学过程： 一、激趣导入 师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校附近的佳佳商店“可爱多”标价是25元，乐乐商店是25.0元，美美商店是25.00元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？请同学们大胆发表自己的想法，说出自己的理由。 生：哪家都行。 师：请说出自己是怎么想的？ 生：我认为去哪个商定都可以，因为这几个数相等。 师：为什么25= 25.0= 25.00呢？这节课我们就来研究有关这方面的知识。 二、探究新知 1.教学例1。 （1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图 师：请同学们分组合作，用自己的方法比较一下它们的大小。 学生小组合作后全班交流。 师：刚才同学们根据自己的想法进行了比较，下面再看课件演示：（教师用重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。） 教师适时板书：1分米=10厘米=100毫米 （2）导入例1： 师：你能把1分米、10厘米、100毫米改写成用米做单位的小数吗？ 让学生上台展示自己的改写结果。 教师根据学生回答归纳演示： 1分米是1/10米，写成0.1米 10厘米是10个1/100米，写成0.10米 100毫米是100个1/1000米，写成0.100米 并板书： 0.1米 0.10米 0.100米 师：那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？ 生：相等。 学生回答后教师课件演示。并在他们之间加上等号。 我们还可以用重合法比较一下。（课件演示） （3）指导看黑板： 因为：1分米 = 10厘米 = 100毫米， 1分米 =0.1米，10厘米 =0.10米，100毫米= 0.100米； 所以：0.1米 = 0.10米 = 0.100米 师提问:这说明了什么问题? 生：小数的最后多了一个或者两个“0”，大小不变。 师：对，说得精确一些就是小数是末尾添上了“0”，小数点大小不变。 根据学生回答情况，教师适时小结：请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化？在这个小数的什么位置（强调是末尾，不是后面）？多（少）0还可以怎么说？ 生：多就是添上，少就是去掉。 根据学生回答教师小结： 小数的性质：小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。用一句话说就是：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。（板书） 师：你能根据自己的理解举出这样的例子吗？ 生1：3.1=3.10=3.100， 生2：6=6.00， 生3：9.000=9.0=9 …… 师：利用小数的性质我们可以做什么呢？ 三、联系生活 灵活运用 1．教师结合板书内容讲解性质的运用。 （1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.30＝0.3） 下面小数中哪些“0”可以去掉，这些“0”都在什么位置上? A.3.09 0.300 1.800 5.00 B.0.0004 12.002 60.06 500 C.0.090 12.0001 0 30.0　 （2）师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.3→0.30） 还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。 比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元 师：现在，我们可以怎样解释课堂开始提出的问题？ 生：根据小数的性质，得出了25= 25.0= 25.00，所以去哪个商店都可以。 出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？ 学生独立做完后上台展示。 课堂总结： 师：这节课你有哪些收获？ （引导学生从知识、方法、情感态度三个方面来总结。）