青岛版小学数学二年级上册《森林聚会》教学实录与评析.doc

青岛版小学数学二年级上册《森林聚会》教学实录与评析 　 教学内容 青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容“森林聚会”。 教学目标 1、使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含义。 2、通过动手实践、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯，培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； 教学重点、难点 使学生理解平均分的意义，初步孕伏除法的结构模型。 教具 课件、大熊猫简笔画图片。 学具 10个圆片、画有12个萝卜的作业纸、画有15个松果的作业纸、水彩笔。 教学过程 一、激趣引入，创设“分一分”的情境。 师：同学们，告诉你们一个好消息，在美丽的大森林里，小动物们要举行一次有趣的聚会。在这次聚会中，你会遇到许多可爱的小动物，它们还为你们准备了许多有趣的问题呢，想不想去看一看？我们一起去看看吧！（课件出示信息窗） 瞧，小动物们多高兴啊！说说都来了哪些小动物? 生：有熊猫、猴子、小兔、小松鼠。 师：哦,来了这么多小动物。今天我们就和这些小动物们一起参加森林聚会(板书:森林聚会).大家看，桌子上准备了哪些好吃的？ 生：有10个竹笋，20个桃子，12个萝卜，15个松果。 师：她真会观察!那你们知道这些食物分别是为谁准备的吗? 生：熊猫吃竹笋，猴子吃桃，小兔子吃萝卜，小松鼠吃松果。 师：看来你对小动物的了解还真不少！ （评析：结合学生的年龄特点，由“森林聚会”这一学生喜欢的童话故事引入，激发学生的学习兴趣。让学生仔细观察情境图， “都来了哪些小动物” “桌子上准备了哪些好吃的”“这些食物分别是为谁准备的”这三个有价值的问题，引导学生有序地梳理了信息，为发现提出数学问题、探究解决问题做好了准备。） 二、探索新知，体会领悟“平均分”的过程 活动一、分竹笋 师：看到这么多好吃的食物,小动物们都馋坏了!你们看，熊猫欢欢和乐乐正目不转睛地盯着竹笋呢，你知道它们现在最想干什么？ 生：它们最想吃竹笋。（课件出示熊猫分竹笋的单独情境图。） 师：那怎样分竹笋呢？（课件出示信息窗的问题：怎样分竹笋呢?） 师：10个竹笋要分给2只熊猫, 该怎么分呢？哦,大家都有想法了。 请你拿出画熊猫的那张纸，用10个小圆片来代替竹笋，按你的想法分给两只熊猫吧！ 生分竹笋，教师巡回了解学生分的各种情况。 师：同学们分好了吗？谁来说一说你是怎样分的？ 生说师写,并询问这样分的理由。 师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多分竹笋的方法。仔细观察，在这些分法中（师指黑板），有一种分法很特别，你看出来了吗？ 生：5 、5分得的结果同样多。 师：哦，其他的结果不是欢欢多，就是乐乐多，只有这种结果每份分得同样多（在5,5的分法板书上，用红色粉笔加彩强调，然后在其后板书：每份分得同样多）。像这样，每份分得同样多，我们在数学上叫做平均分。今天我们就一起来研究平均分（师板书知识课题：平均分）来，跟老师读一遍：平均分。谁来说说什么样的分法是平均分？ 师：那现在我们再来动动手，把刚才的10个竹笋平均分给2只熊猫，好吗？ 学生再来分竹笋。 师：分完了吗?谁来说说现在每只熊猫分到了几个竹笋呢? 生：每只熊猫分到了5个竹笋。 (大屏幕出示此语：10个竹笋平均分给2只熊猫,每只熊猫分到5个.) 师：也就是说把10个竹笋平均分给2只熊猫,每只熊猫分到5个. 谁也能像老师一样说一说？谁还想说？ 师:同学们都知道什么是平均分了,现在我就来考考你会不会平均分了。请把画熊猫的那张纸放进桌洞里，看谁放的最快!从你的10个小圆片中数出6个，其他的放在桌子前面。听好了：把这6个小圆片平均分成2份,每份分到几个? 生：（操作后回答）每份分到3个。 师：同位互相看看，你们都分对了吗？好，老师有新的要求了，还是这6个小圆片,平均分成3份,每份分到几个? 生：（操作后回答）每份分到2个。 师：同位再互相看看，你们都分对了吗？ （评析：由聚会中熊猫提出“怎样分竹笋呢”来唤醒学生已有的知识经验，并激发学生的学习兴趣，学生在自主选择如何分配上，深刻感受到平均分和不平均分在生活中的实际应用。在引出“平均分”的意义以后，让学生把原有的分法全部改成10个竹笋平均分给2只熊猫，并及时安排了“分圆片”的小练习，借此进一步巩固“平均分”的意义。） 师：现在，我们就用刚刚学到的平均分的知识帮助小猴子分一分桃子吧,你看小猴们都馋得不得了了. （课件回到原情境图，色彩强调20个桃子。） 师：小猴子要把20个桃子平均分给5只小猴子，（课件投影：20个桃子平均分给5只小猴子） 根据这个要求，你能提出什么数学问题呢? 生：每只小猴分几个桃子？ 师：这个问题提得多有价值啊！（课件出示：每只小猴分到（ ）个。） 师：把20个桃子平均分给5只猴子，该怎样分呢？我们还是用小圆片来摆一