鲁人版高中语文选修史记《垓下之战》课堂实录.doc

鲁人版高中语文选修史记《垓下之战》导入新课 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 题乌江亭 （宋）王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？ 绝句 （宋）李清照 生当做人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 在这几首诗里都说到了哪个历史人物？你对他有哪些相关的了解，可以说给大家听一听吗？ 学生齐读三首诗，回答：都提到了项羽。 学生甲：项羽是个大英雄，特别威武。 学生乙：项羽勇猛善战，是顶天立地的男子汉。 教师：历来大家都对项羽该不该渡过乌江有不同的认识，那我们今天再次走进项羽，去真实的体验和感受在垓下之围中的那个项羽吧！ 二、整体感知 《垓下之战》描写了楚汉之争的最后一战，通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，展现了项羽英雄末路的悲壮，让后人具体感受到了战争的宏伟气势和激烈程度。1、?给下列加点字注音?bì?）易数里 舣（yǐ）船? 被(bèi)十余创 (chuāng) 2、学生朗读课文，纠正句读。 三、阅读课文一二自然段，分析垓下之战的背景。 1、老师展示一二段课文，学生阅读文本。 2、根据注释自主学习，疏通文意，找出自己不能解决的字词句上的疑难点。 3、班内交流，让学生提出问题，学生先教，老师及时纠正和明确知识点。 重点知识点 通假字楚兵罢食尽????罢：通“疲”，疲惫 、辟易数里????????辟：通“避”，躲避 古今异义、而信、越之兵不会??????古义：没有来会合；今义：没有能力做某事。 、期山东为三处??????????古义：山的东面；今义：山东省。 、江东虽小，地方数千里??古义：土地方圆；今义：某一区域。 词类活用、乃引兵解而东归???????????名词作状语，向东项王乃复引兵而东?????????????名词作动词，向东去 众数十万人，亦足王也?????????名词作动词，称王 此天之亡我???????????????使动用法，使……灭亡 止军，与淮阴侯……期会而击楚军???使动用法，使……停止慷慨悲歌，英雄末路，真诚多情而又无奈。 A．乃引兵解而东归——解，涣散，松弛 B．楚兵罢食尽——罢，通“疲”，疲惫 C．以舒屠六，举九江兵——举，“尽”的意思 D．歌数阕，美人和之——和，应和 2．下列各组句子中，红字的意义和用法相同的一组是（ C ） A．诸侯皆附之/愿伯具言臣之不敢倍德也 B．至固陵，而信、越之兵不会/秦王还柱而走 C．楚兵且破/不者，若属皆且为所虏 D．即不能，事未可知也/哙即带剑拥盾入军门 3．以下句子分别编为四组，全部表现张良足智多谋的一组是（ D ） ①此天亡楚之时也，不如因其机而遂取之 ②汉王复入壁，深堑而自守 ③使各自为战，则楚易败也 ④大司马周殷叛楚 ⑤夜闻汉军四面皆楚歌 ⑥君王能与共分天下，今可立致也 A．①②③B．③④⑤C．②③④D．①③⑥ 4．下列对原文的叙述和分祈，不正确的一项是（ B ） A．项王与汉王订立和约后，就带上队伍回去了，但是汉王接受了张良等人的计谋，言而无信，又发动了战争，最终使项羽陷入绝境。 B．张良献计，如果合力击楚，打败楚军之后，从陈县往东至海滨一带地方给彭越，睢阳以北至谷城的地方给韩信，终于使彭越、韩信出兵击楚。 C．霸王别姬时，项羽被围垓下，四面楚歌，军情何等急迫！而司马迁却以舒缓的笔调去写项羽夜起帐饮，慷慨悲歌，表现出项羽英雄末路、深情无奈的侠骨柔肠。 D．本文巧于构思，善于将复杂的事件安排得井然有序。在激烈的军事冲突中，插入情意缠绵的悲歌别姬一段，使情节发展急徐有致，节奏疏密相间成趣。 （二）东城快战的场面描写分析 1、教师组织教学活动，文本阅读，学生自主学习疏通文意，总结归纳相应的文言知识点。 2、分析项羽的性格特点 教师提问：本段共写了几次突围？找出项羽在每次突围时的动作语言。 探究：从这一场面中可以看出项羽的什么性格特点？ 学生回答：本段共写了三次突围，第一次：驰走，渡，迷，问，陷；第二次：引，至，自度，谓曰；第三次：大呼、驰下、斩将，嗔目叱之，弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑。说“此天之亡我，非战之罪也”。从中可以看出项羽勇武。溃围、斩将、刈旗，展露勇猛雄壮之英姿，尽显英雄本色。自述败因，恃勇自负。 （1）持短兵接战。 兵： （2）项王身亦被十余创。 被： .把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）天之亡我，我何渡为? （2）纵江东父兄怜而王我，我何面目见之? 2、教师提问：本部分展示了项羽的什么性格