教科版小学科学六年级上册《认识定滑轮和动滑轮》课堂实录.doc

20 滑轮 一、教学目标： 1、认识定滑轮、动滑轮，能根据滑轮轮轴位置是否移动判断动滑轮和定滑轮。 2、通过对滑轮作用的探究，找出动滑轮和定滑轮的作用。知道滑轮在生活中的应用。培养学生动手操作、观察、描述等能力。 3、通过活动，培养学生的自主学习能力和创新能力，培养学生相互协作和交流能力；使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。 二、教学重难点： 探究定滑轮和动滑轮的作用，培养学生动手操作、观察描述等能力。 三、课前准备： 教具准备：铁架台、滑轮、钩码、细线、测力计。 课前延伸：1、让学生寻找生活中的滑轮，可以用相机拍照。 2、在寻找过程中体验滑轮的作用。 四、教学过程 1、创设情境引入新课 师：老师这里有一段动画，看完之后请告诉我，你发现了什么？ 教师利用课件播放“爱动脑筋的道布罗米尔—运重物的方法”。 师：你发现了什么？ 生：小男孩的爷爷往上背东西很累，所以他发明了滑轮来运东西。 师：那么这一节课我们来学习滑轮。 2、新课教学 （1）认识滑轮的种类 师：我们首先认识滑轮，从实验器材中找出滑轮并从不同方向观察它，然后请同学说出它由哪几部分组成？ 生：轴、框、轮子（教师放滑轮的图片强调） 师：仔细观察轮子有什么特别之处？ 生：有凹槽，可以穿过绳子。 师：认识了滑轮之后敢不敢挑战自己？ 生：敢 师：既然是挑战自己肯定就有成功也会有失败，如果别人挑战成功了你立即停下来向别人学习，明白吗？请看题目(幻灯片出示题目：小组合作:用一根细绳、一个滑轮借助铁架台，把钩码升到高处，你能想出几种方法？赶紧试一下吧！) 学生动手实验，教师把两种不同的方式让学生到讲台展示。 师：为了让同学们看的更清晰，我把这两种不同的方式放在了大屏幕上。请看大屏幕。 师：同样是把钩码升到高处，它们有什么不同？ 生：拉绳的方向不同 生：一个滑轮往上运动，另一个滑轮的位置不变。 生：挂钩码的位置不同。 师：滑轮位置不变的叫定滑轮。滑轮位置随重物位置的改变而改变的叫动滑轮。 （2）探究定滑轮、动滑轮的作用 师：刚才同学们通过挑战自己把滑轮分成了动滑轮和定滑轮两类，你猜一下滑轮有哪些作用？ 生：我觉得滑轮可能省力？ 生：改变力的方向 生：滑轮可能把物体升的更高 师：我们这节课重点来探究滑轮是否省力，是否改变力的方向。 师：为了节约时间我把同学分成两组。一组研究定滑轮，一组研究动滑轮。（课前分好小组，单数的做定滑轮，双数的做动滑轮，间隔开，便于交流。） 师：任何一个成功的实验在做之前都要制定详细的实验步骤，并找出实验注意事项，下面给你2分钟的时间小组合作制定实验步骤，并找出实验注意事项。我看一下那个小组先找出来，当第一个小组找出来汇报时，别的小组应该怎么做？ 生：仔细听，不要在再动实验器材。 师：不仅要听，还要找出汇报的同学是否有错，还有什么可以补充的。要及时矫正或者补充。开始。 让学生汇报实验步骤。定滑轮的汇报完了补充后，问动滑轮的还有不一样的地方吗？教师根据学生的回答填实验记录单内需要记录的内容。 师：刚才同学们设计的实验步骤很合理，实验要成功还要在实验中注意哪些问题呢？ 学生回答，教师利用幻灯片补充，并说出实验小技巧，计算钩码的重力。 学生实验汇报实验结论。教师利用幻灯片直接输入并总结。（课堂上只验证了一种滑轮，课后自己探究另一种滑轮的作用。） 师：刚才每一组的同学只探究了一种滑轮的作用并得出结论，下面来验证另一种滑轮的作用，来检验一下结论是否正确。 学生开始实验，教师帮助学生寻找造成定滑轮实验数据不准确的原因是忽略了弹簧秤的重力。 （3）滑轮的应用 师：学习了滑轮的作用，我请同学说出生活中那里用到定滑轮或者动滑轮？ 学生回答 师：我这里搜集了一些滑轮的应用，请同学们仔细看。（教师放滑轮的应用的视频） （4）梳理知识，再生疑问 师：这一节课我们学习了滑轮的作用，下面用一组小动画来梳理一下。 （放胖子和瘦子的第一副动画） 师：为什么会这样？ 生：他忘记了定滑轮不省力。 师：应该怎么办？ 生：换动滑轮 （放第二幅） 师:又出什么问题了？ 生：动滑轮虽然能省力但是不能改变力的方向 师：怎么办？ 生：即用动滑轮又用定滑轮。 （放第三幅） 师：既有动滑轮又有定滑轮的装置叫什么？ 生：滑轮组 师：本节课我们学习了动滑轮和定滑轮的知识，还知道了动滑轮和定滑轮和在一起叫滑轮组。你还有哪些新的问题没有解决？ 生：滑轮组能省多少力？ 生：滑轮组有几种组装方法。 师：一节课中学习知识固然重要，但是在学习过程中产生新的问题更重要，同学们在课下继续探究提出的问题。 （5）创新、应用。 师：学习了滑轮组的知识并不是给你一个滑轮你知道它是什么滑轮有什么用处。更重要的是在生活中创新。其实滑轮的发展史就是滑轮的创新史，古代人的创新（幻灯片）