山东教育出版社小学美术教材一年级上册《淅沥的小雨》课堂实录.doc

《淅沥的小雨》课堂实录 课题：《淅沥的小雨》 教材版本：山东教育出版社小学美术教材一年级上册 教学年级:小学一年级 教学课时:一课时 教材分析：《淅沥的小雨》这一课属于“造型?表现”这个学习领域，由于孩子们对下雨并不陌生，也有着特殊的情感，所以这节课很容易引起孩子们的兴趣，也很容易激发他们对大自然的热爱之情。 教学目标： 1、能用一组较有方向性的线条来表现雨滴。 2、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。 3、增强学生对自然和生活的热爱，培养学生细心观察生活的习惯。重点：指导学生用具有方向性的成组线条或点的组合表现不同形态的雨。 难点：使学生基本学会合理表现雨中的某种情景。 这是一年级上册的造型表现课，从造型元素点、线的认知和表现入手，以场景、情节记忆绘画的形式，进行造型表现领域的学习活动。 信息技术应用的意义：苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，一 堂美术课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问 题。因此多媒体导入法，具有较强的演示力和感染力，使学生产生浓厚的学习兴趣。让其有了鲜明的感性认识，提高了学生学习美术的积极性。 信息技术优化的作用：我 用多媒体播放雨娃娃的视频、声音资料，创设雨的情境。力求让学生多感官、全方位的体验下雨的情境。这种情境导入法使学生直观的感受下雨的情景，有助于学生 进行探索和发现，引发联想，不知不觉产生创作欲望和创新意识，引导学生观察、描述所看到的下雨的景象和人物行为、情节。让学生在积极地学习状态中中进入下 一环节的学习（即新授环节），由此基础上放手让学生自由表现，充分发挥学生自主性，提高表现的自信心。 课前准备： 多媒体课件（学生优秀作品、动态的下雨图片等）、范作、油画棒等。 教学过程： 创设情境，激趣导入 师：同学们，老师今天给你们带来了一个小朋友，大家看看它是谁？播放视频儿歌《雨娃娃》。 （设计意图）：对于一年级的孩子来说，这样的导入方法能很快激发其学习兴趣。 生：喜欢。 生：老师，我也会唱。（播放时，有的学生能小声跟唱） 师：今天雨娃娃来和我们交朋友了，你们喜欢吗?我们一起来学习《淅沥的小雨》，并板书课题。 二：发展阶段： （一）看雨： 我是这样设计的：看雨—说雨—画雨。 1、多媒体展示雨滴、雨丝、无风时的雨和有风时的雨、雨落入水面的情景。 师：同学们，你们发现什么了吗？ 生：我发现下雨时有风时的雨和无风时下的雨不一样。 生：我发现雨丝是斜的。 生：我发现雨滴落入水面时会有水汪。 生：我发现下大雨和下小雨时是不一样的。 生：下雨时大树和小草像洗了澡一样。 （二）听雨： 师：同学们，你们观察的很仔细，现在我们闭上眼睛认真听一听，大雨来了。师播放表现下大雨的图片，学生再次感受雨中的情景和美妙的大自然。 此环节的设计充分的运用了多媒体，通过ppt图片展示雨滴、雨丝及水面，学生更直观、更形象的体验、感受下雨的情景。 师：此时此刻，你们什么感受呢？ 生：下大雨时，天很黑。 生：下大雨时的景物都看不清了。 生：下大雨时雨滴特别大。 2、欣赏画家名作 师：现在我们一起来欣赏大师的作品。 画家韩羽的《听雨图》、娄师白的《听雨》。 学生欣赏。（通过欣赏画家的雨景作品，体会其中的情感）。 3、师：今天老师也带来了很多同龄人的作品，请大家欣赏。 激发创作灵感，学生创作。 通过作品，讲解构图、色彩、绘画、形式等。 （二）画雨： 师：现在你们想不想创作一幅美丽的作品呢？请看学习要求：用线条表现雨中的情景或故事，表现内容要重点，构图要饱满。 学生创作。学生创作时播放优美的音乐《群星》，声音不要太大，便于学生创作，让学生在愉悦的氛围中打开思路，开心创作。教师巡回指导学生构图以及线条的组织排列，适时进行评价指导并同时拍摄作品。 三、互动评价： 用数码相机拍的作品传送到大屏幕上，对学生评出的作品进行展示交流。 (1) 师：谁愿意向大家介绍你的作品呢？ 生：我画的下小雨的时候，有一天，妈妈接我放学回家，我为妈妈撑开了雨伞。 生：我画的是放学时候，小朋友们穿着各种颜色的雨衣，走在回家的路上。 (2)师：你最喜欢谁的作品呢？为什么？ 生：我最喜欢这幅作品，因为构图饱满，颜色漂亮。 生：我喜欢这幅作品，因为主题突出。 生：我喜欢这幅作品，因为这个小朋友很有爱心，帮老奶奶打雨伞。（3）师：你想给谁的作品提点建议呢？ 生：这幅作品构图不够大方，应该饱满、大方。 生：这幅作品雨滴画的太乱了。 四、拓展“ 师：谁知道，天上的雨点都跑到哪儿去了？下课后可与同学们交流。 宣布下课。