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山东教育出版社小学美术教材一年级上册《淅沥的小雨》教学设计
《淅沥的小雨》教学设计
课题:《淅沥的小雨》
教材版本:山东教育出版社小学美术教材一年级上册
教学年级:小学一年级
教学课时:一课时
教材分析:《淅沥的小雨》这一课属于“造型?表现”这个学习领域,由于孩子们对下雨并不陌生,也有着特殊的情感,所以这节课很容易引起孩子们的兴趣,也很容易激发他们对大自然的热爱之情。
教学目标:
1、能用一组较有方向性的线条来表现雨滴。
2、回忆雨中人、事物的特征,并将他们表现出来。
3、增强学生对自然和生活的热爱,培养学生细心观察生活的习惯。重点:指导学生用具有方向性的成组线条或点的组合表现不同形态的雨。
难点:使学生基本学会合理表现雨中的某种情景。
这是一年级上册的造型表现课,从造型元素点、线的认知和表现入手,以场景、情节记忆绘画的形式,进行造型表现领域的学习活动。
信息技术应用的意义:苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以,一 堂美术课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上,并使其处于积极状态,是上好这堂课的首要问 题。因此多媒体导入法,具有较强的演示力和感染力,使学生产生浓厚的学习兴趣。让其有了鲜明的感性认识,提高了学生学习美术的积极性。
信息技术优化的作用:我 用多媒体播放雨娃娃的视频、声音资料,创设雨的情境。力求让学生多感官、全方位的体验下雨的情境。这种情境导入法使学生直观的感受下雨的情景,有助于学生 进行探索和发现,引发联想,不知不觉产生创作欲望和创新意识,引导学生观察、描述所看到的下雨的景象和人物行为、情节。让学生在积极地学习状态中中进入下 一环节的学习(即新授环节),由此基础上放手让学生自由表现,充分发挥学生自主性,提高表现的自信心。
课前准备:
多媒体课件(学生优秀作品、动态的下雨图片等)、范作、油画棒等。
教学过程:
创设情境,激趣导入
师:同学们,老师今天给你们带来了一个小朋友,大家看看它是谁?播放视频儿歌《雨娃娃》。
(设计意图):对于一年级的孩子来说,这样的导入方法能很快激发其学习兴趣。助动画视频,激发了学生的学习兴趣,他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动开始新课的学习。
今天雨娃娃来和我们交朋友了,你们喜欢吗?我们一起来学习《淅沥的小雨》,并板书课题。
二:发展阶段:
(一)看雨:
我是这样设计的:看雨—说雨—画雨。
1、通过多媒体展示雨滴、雨丝、无风时的雨和有风时的雨、雨落入水面的情景,并说一说在雨中,人们是什么样子的?树木、花草有没有变化?淋过雨之后,路上的行人又有什么变化?
学生欣赏。
(二)听雨:
同学们,你们观察的很仔细,现在我们闭上眼睛认真听一听,大雨来了。师播放表现下大雨的图片,学生再次感受雨中的情景和美妙的大自然。
(设计意图):此环节的设计充分的运用了多媒体,通过ppt图片展示雨滴、雨丝及水面,学生更直观、更形象的体验、感受下雨的情景。
1、欣赏画家名作
现在我们一起来欣赏大师的作品。
画家韩羽的《听雨图》、娄师白的《听雨》。
学生欣赏。
通过欣赏画家的雨景作品,体会其中的情感。
2、欣赏学生作品,激发创作灵感,学生创作。
通过作品,讲解构图、色彩、绘画、形式等。
(二)画雨:
师:现在你们想不想创作一幅美丽的作品呢?请看学习要求:用线条表现雨中的情景或故事,表现内容要重点,构图要饱满。
学生创作。学生创作时播放优美的音乐《群星》,声音不要太大,便于学生创作,让学生在愉悦的氛围中打开思路,开心创作。教师巡回指导学生构图以及线条的组织排列,适时进行评价指导并同时拍摄作品。
走进学生中间,了解他们的创作进度。我同时用数码相机把已完成的作品传送到电脑里,便于下一个展示环节。
创作中,发现有构图新颖、独特的学生作品,及时的用实物投影仪展示,并帮助个别表现困难的学生。走进学生中间,了解他们的创作进度,我同时用数码相机把已完成的作品传送到电脑里,便于下一个展示环节。
三、互动评价:
用数码相机拍的作品传送到大屏幕上,对学生评出的作品进行展示交流。
(1)谁愿意向大家介绍你的作品呢?
(2)你最喜欢谁的作品呢?为什么?
(3)你想给谁的作品提点建议呢?
利用多媒体展示学生自己创作的作品,通过学生之间的评价,学生与老师之间的评价等方式,使学生体会到创作的快乐。
四、拓展:
谁知道,天上的雨点都跑到哪儿去了?下课后可与同学们交流。
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