人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》评课.doc

《长方体和正方体的认识》评课 　 今天，李老师为我们上了一节教学研究课《长方体和正方体的认识》。听完课，有以下三点感触颇深，与大家共同探讨。 一、课堂向课前开放 新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。如果课 前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。 二、有效利用学习起点 美 国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。”《全日制义务教育数学课程标准（实 验稿）》也指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生 认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。如引入新课部分，媒 体出示果汁盒、礼品盒、魔方、电冰箱、洗衣机等实物，让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真 实地反映了学生在这方面的真实水平。再如，在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。 三、注重培养学习方法 本 课中，教师积极倡导“自主探究”式学习。“探究” 是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过 程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：教师引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点 以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。 让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这也是本堂课的一大特点。在教学中王老师曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。 非常感谢李老师为我们所做的精彩展示。 《长方体和正方体的认识》评课 临沭街道第四小学 高玉红 听李老师的数学课，总会被严谨的思路所吸引，被精美的课件所吸引，其中的奥妙，主要体现在以下几方面。 1．教法学法注重引导 教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。 学法：实践操作法、自主探究法是本节课中学生学习新知识的主要方式，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。同时重视学习方法的指导。 2.教学细节体现智慧 认识长方体时，让学生到讲桌前示范数面、和棱，尤其关注不同的数法，引导如何巧妙而不重复、不遗漏地数。如果这里能再放开一些， 让学生数给同桌看一看，找找“对应”就更好了，学生会在合作中加深数法的理解。小组合作拼搭长方体框架，尽管提供了三种不同长度的小棒，但大部分组都拼搭 成两个正方形面的长方体（因为容易拼），如果在不同组设置不同的小棒就更全面了。在活动单上追加一个问题：“观察面的大小和棱的长度，你们有什么发现？” 就能让探究更有针对性了。找长方体中的各个面和最后的拓展性练习，充满趣味饱含智慧。如果将长方体的初步感知和发现特征各细节设计再分明些就更棒了。 这样的数学课让学生专注有成效，也让听课老师欣赏有收获，是一堂非常优秀的生态课。