人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》教学设计.doc

《长方体和正方体的认识》教学设计 　 教学目标 1、了解长方体和正方体的基本特征，发展学生的空间观念。 2、联系生活经验，感受数学价值。 3、通过观察、操作、合作交流，增强学生对知识的感性认识，并对知识进行内化。 4、培养探索精神、合作意识，并获得良好的情感体验。 教学重点和难点 1、长方体、正方体的特征。 2、立体图形的识图。 教具准备 教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等； 多媒体课件。 学具：长方体纸盒。 教学过程： 一、情境导入 1、师：首先，请同学们看大屏幕，请欣赏一组图片。 2、师：二、探究新知 1．长方体的特征。 (1)请大家取出自己准备的长方体。 教师：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 这条边称为棱。(板书：棱) 请摸一摸三条棱相交处有什么？ 相交的这点称为顶点。(板书：顶点) (2)教师：请同学们用自己的长方体学具，小组合作来研究长方体的特征，有困难的同学可以参考“温馨小提示”。 课件出示“温馨小提示”： 长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？ 长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？ 长方体有多少个顶点？ 小组汇报展示，师生归纳，教师板书： 面：6个，长方形(也可能有两个相对的面是正方形)，相对的面完全相同。 棱：12条，相对的4条棱长度相等。 顶点：8个。 请学生观看动画图(课件展示) 第三步：出示8个顶点。 教师：请完整地说一说长方体的特征？(先请同桌两人互相说，然后请一两位同学拿着学具给全班同学说。) (3)老师：长方体是立体图形，画在纸上如何与平面图形区别呢？ 教师：(拿一个长方体正对学生)请观察，你能看到几个面？哪几个面？ 请几位观察角度不同的同学回答。 教师：看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最前面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形。 教师：出示长方体框架请观察，再出示框架的投影图。(如图)请指出框架上的12条棱分几组？并指出哪几条棱是一组的？ 请指出相交于一个顶点的三条棱。 教师：请量一量自己的长方体上相交于一个顶点的三条棱，看一看长度是否相等？ 教师：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 练习：请分别说出下面两个长方体的长、宽、高各是多少？ 2．正方体特征。 （1）师：长方体中的长边缩短，使长、宽、高相等； 看一看新得到的长方体与原来长方体比较有什么变化？ 学生：长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体。 教师：请同学取出自己准备的正方体，(也叫立方体)观察，对照长方体的特征来研究正方体的特征。(把课题补充完整——加上“正方体”。) 学生讨论、归纳后，教师板书：正方体： 面：6个完全相同的正方形。 棱：12条棱长度都相等。 顶点：8个。 (2)教师：请对比长方体和正方体的特征，说一说它们的相同点与不同点。 学生讨论后归纳：长方体和正方体在面、棱、顶点的数量上都相同；在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。 学生：正方体是特殊的长方体。 教师板书集合图： (三)巩固练习 1．量一量自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少？ 2．根据图中数据口答填空。(投影片) (1)长方体的长是(　　　?)厘米，宽(　　　?)厘米，高(　　　?)厘米。12条棱长的和是(　　　?)厘米。 (2)这幅图中的几何体是(　　　?)体，12条棱长的和是(　　　?)分米。 (3)如图一个长方体，它的长、宽、高分别是9厘米，3厘米和2.5厘米。它上面的面长是(　　　?)厘米，宽(　　　?)厘米，左边的面长(　?　　)厘米，宽(　　　?)厘米，相交于一个顶点的三条棱长和是(　　　?)厘米。 3．判断。正确的在括号里画√，错误的画×。(投影片) (1)长方体的六个面一定是长方形；　　　　　　　　　　　　　　(　　　?) (2)正方体的六个面面积一定相等；　　　　　　　　　　　　　　(　　　?) (3)一个长方体(非正方体)最多有四个面面积相等；　　　　　　　(　　　?) (4)相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。　　　　(　　　?) (四)课堂总结，畅谈收获 课堂教学设计说明 学生通过以前的学习，已经能识别长方体和正方体，本节课是在此基础上进一步认识它们的特征。立体图形的具体研究，学生是第一次，所以首先要让学生了解立体图形与平面图形的区别；然后再引导学生通过感受、观察、比较，认识到长方体和正方体的特征、以及它们二者的关系。平面图上的立体图形，学生接受比较困难，在教案设计中，安排实物观察、动画图像的生动演示，来加深学生对图上虚实线画法的理解，这样能更好地帮助学生初步形成立体图形的空间观念，提高学生看立体图的能力。 本节新课教学分为两大部分。 第一部分教学长方体的特征。共分三个层次进行：让学生通过感官