人教版小学音乐三年级上册《我是草原小牧民》教学设计.doc

教学设计 案例题目：《我是草原小牧民》教学设计方案 教材分析 歌曲《我是草原小牧民》是小学音乐三年级上学期教材，是一首以内蒙古民族民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时喜悦的心情。 歌曲为2/4拍，五声羽调式，是扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。 教学重点 1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。 2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。 教学难点 歌曲中的八分休止、前倚音。 教师准备 课件、打击乐 学情分析 三年级的学生已经掌握了一些音乐的基本知识，掌握了简单的节奏并能熟练的按节奏读歌词，也会为歌曲伴舞，教师可大胆放手的培养学生自主性，给学生想象的空间，自由发挥。但是还要进一步的教给学生更多的音乐知识，使他们对音乐更加喜欢，更加了解。 教学目标 1、用优美的声音、活泼欢快的情绪演唱好歌曲； 2、了解蒙古族人民的生活、习俗； 3、利用打击乐为歌曲伴奏。 教学方法： 1、创设情境，激趣导入法 首先播放一段马头琴演奏的曲子，让学生猜乐器，引起他们的兴趣，进而引出本科课题。 2、教唱法 用教唱的方式，让他们能更准确的去学习这首歌曲，又通过生生接唱、师生接唱和分组演唱等多种形式，更加巩固了对新歌的学习，也对课堂增加了许多色彩而变得不乏味。 3、拓展延伸法 新课标指出，不能仅仅单一的去学习书上的知识，要拓展延伸他们的课外知识，我利用PPT展示蒙古民族的人文风俗，既丰富了学生们的知识，还鼓励学生用打击乐为歌曲伴奏，又给课堂锦上添花。 教学过程： 一、组织教学：师生问好！ 二、创设情境 ，激趣导入 1、律动 2、导入 师：首先，请同学们聆听一段乐曲，猜一猜是什么乐器发出的声音？（播放马头琴演奏的音频）马头琴独奏《嘎达梅林》.mp3 （生答） 师：同学们的回答五花八门，到底是什么发出的声音呢？ （插入马头琴图片）马头琴.jpg 师：这是一种乐器，它叫什么名字呢？（出名字） （生答） 师：对，马头琴，相传有一牧人为了怀念死去的小马，取其腿骨为柱，头骨为筒，尾毛为弓弦，制成二弦琴，并按小马的模样雕刻了一个马头装在琴柄的顶部，因此得名 师：在刚才我们提到了马，有谁知道哪个民族的马最多，被称为“马背上的民族” （生答） 师：请同学们做出骑马的动作，同学们的骑马姿势也是各种各样，那么现在就让我们一起骑着马去蒙古大草原上参观一下！（播放《我是草原小牧民》的伴奏）《我是草原小牧民》伴奏.mp3 师：来到大草原上，一位小牧民骑着高头大马，唱着美妙的歌向我们走来，你们听……同学们可以跟着他哼唱……..（放歌）《我是草原小牧民》歌曲.mp3 师：好听吗？（生答） 师：谁还记得这首歌是谁唱的？（小牧民） 师：对了，那么这首歌的名字就叫做《我是草原小牧民》（板书） 三、学唱歌曲 1、看谱读歌词 师：想不想知道小牧民唱的内容是什么啊？ （生答）（出示歌谱） 师：现在请同学们跟着小牧民唱歌的节奏一起念一下歌词，注意一定是按照他唱的节奏，也就是他唱到哪我们念到哪，看看谁反应又快，念得又准确。（播放音乐）《我是草原小牧民》歌曲.mp3 （生念歌词） 2、解决节奏难点（出示两条节奏） 师：请同学们读第一条节奏 ① X X X | X X X | 手 拿 着 手 拿 着 师：请同学们读第二条节奏 X 0 X 0 | X 0 X 0 |休止符 草 儿 跳 跳 师：请同学们在歌谱中找出有空拍的地方，读一读，处理前倚音（“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！） 师：听范唱，小声跟唱(提醒学生注意休止符、前倚音)《我是草原小牧民》歌曲.mp3 3、歌曲处理 师：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？这首歌的速度是怎样的？（欢快、活泼） 师：接下来请同学们用欢快、高兴的情绪来挑战一下小牧民，看谁唱的好《我是草原小牧民》歌曲.mp3 4、练唱歌曲 师：同学们唱的真是太好了，声音都美过了小牧民，接下来，敢不敢尝试跟伴奏演唱？（生答）《我是草原小牧民》伴奏.mp3 师：分组唱：师生接唱、生生接唱 四、拓展延伸 1、介绍蒙古（衣、食、住、行、节日） 师：草原歌曲咱们学会了，同学们还想不想多了解这个民族啊