人教版小学数学五年级上册《循环小数》教学反思 　.doc

循环小数教学反思| 　 本节课是在布置学生自学教科书，花了几分钟复习时间、路程与速度之间的关系，并了解学生的预习作业和把握了学生的认知起点基础上进行循环小数的教学的。 本节课通过四个环节上交流研讨课。 一、引导学生交流自学的内容，对重点知识的理解和提出疑问。学生在这个环节能围绕主题图和本节课的重点知识提出困惑，发言积极，有良好的倾听习惯。 二、引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。在学习过程中，我为学生提供了一个思考与合作交流的空间，通过让学生观察、交流、讨论、质疑中发现除不尽的现象，引发学生想了解怎样去表示商；这类商都有哪些特点等。帮助学生认识循环小数，因此，学生学得比较主动。在练习中发现有限小数、无限小数的区别，循环小数和无限不循环小数的区别，逐步达到学习目标，培养学生合作交流、议论解惑、归纳的习惯。 整堂课的教学都能注重学生参与学习的过程。循环小数概念的形成，是学生通过互相讨论、尝试练习等方法，让每一位学生都在积极的状态下参与学习而得到的。 三、运用新知，解决问题。在判断是否是循环小数的练习题，通过判断、生自评和师生讲解逐步明白，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，享受了不同的成功。 四、通过学生回顾、思考来弄清本节课所获得的新知识，在大脑里留下深刻的印象，进一步明确学习重点，掌握知识要点对所学知识得到了及时的巩固、提高、升华。 这节课教好凸现了“以生为本，以学定教”的理念。从学生在预习中发现问题形成教学主线到问题的一一解决，都注重培养学生的观察、归纳、语言的表达等能力。对于学生在预习中提出的问题，我按照教学预案的先后顺序进行整理事先写在小黑板上，课堂上我不是直接解答，而是引导学生梳理自己的发现，通过对这些现象的描述，认识循环小数，真正做到了“不愤不启，不悱不发”。最后通过“练一练”，深化了循环小数的认识，层次还是比较清晰的，学生的思维也能不断地得到发展。基本达到预定的教学效果。 对于预习中好几个学生提出的循环节和循环小数的简便写法问题，由于这部分内容比过去降低了要求，是在“数学万花筒”中呈现的。我把它放到下一节教学，我觉得这样处理比较恰当。 不足之处： 1、关于教学目标和学生在预习中提出的一些重点问题，我课前考虑出示它们的时间在新课前或新课中哪个比较合适，最终，我选择后者，但感觉有点乱。我又想，假如我选择前者，学一下子依照后面的问题直接把结论抛出来或生存一些我无法预料的资源，我又如何调控？可惜没有班别给我机会实验。 2、对“……”的讲解应更加明白具体，更关注中下等生。在解决“谁爬得快”的问题时，学生发现除不尽的现象用“……”表示小数的位数是无限的，我虽然请了一个优等生针对具体的2个例题说是哪个数字在无限循环，但是更多的学生没能在我的点拨下清晰“……”不仅表示小数的位数是无限的，在这里还表示某个或几个具体数字在“循环”出现。 3、时间的分配应更紧凑。虽然整个教学的思路非常清晰，但是在重点知识的理解和探讨上，感觉不够紧凑，导致“根据你课前计算，说说哪些商是循环小数？” 3÷8 4÷3 10÷9 2÷4 14.2÷11 0.4÷9 1÷7 5÷6 这道练习中错误率较高的“14.2÷11”商中间有0的除法和 “1÷7”的商的循环节有6位数字除法没有来得及讲解。