人教版小学音乐五年级下册《卡普离岛》教学设计.doc

　【教材分析】 　　歌曲《卡普里岛》选自人教版音乐课程标准教科书五年级下册第六单元《环球采风》。这首歌曲是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。歌曲巧妙地运用了调式的转换，第一乐段热情奔放的大调和第二乐段优美柔和的小调形成了强烈的对比，最后再现第一乐段，结束在“灿烂的阳光”之中，给人以明朗的感受。 　　【设计理念】 　　《音乐课程标准》指出：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的过程，音乐课的教学行动是以学生为主体，通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，最大限度地引导学生积极参与音乐实践。我在设计本课教学时，就十分强调学生主体地位的落实，通过围绕节奏进行了歌唱、欣赏、朗诵、创作、表现、打击乐伴奏等活动，使学生在课堂上充分参与音乐活动，激发了学生的兴趣，培养了学生感受体验的过程，让学生敢于大胆表现自己，引导学生进行创作，通过进行创编活动和表演，充分发挥学生丰富的想象力和创新思维，增强学生音乐表现的信心。 　　【教学目标】 　　知识目标： 　　能用热情、明朗的声音演唱《卡普里岛》；初步了解意大利民歌热情、爽朗的音乐风格；认识反复记号D.C.Fine。 　　能力目标： 　　通过演唱、表演、打击乐、朗诵、创编歌词唱家乡等多种形式，启发、引导学生创造性地参与音乐活动，培养学生多方面的能力；通过运用自制打击乐器为歌曲伴奏，潜移默化中进行节奏感的学习，培养学生的音乐感知能力。 　　情感目标： 　　感受意大利民歌热情爽朗的风格,领略卡普里岛迷人的风情,获得热爱大自然的情感；通过创编歌词唱家乡这一环节，培养学生热爱自己的家乡，热爱美好生活的情感。 　　【教学重点】理解歌曲，能用欢快活泼的情绪和优美的声音演唱歌曲；认识D.C.反复记号，并掌握它的用法。 　　【教学难点】唱准后半拍起的节奏。 　　【教学方法】听唱法、情境创设法、实践体验法、表演法、比较法等。 　　【教具准备】多媒体课件、电子琴、磁带、节奏卡、打击乐器。 　　【教学课时】一课时。 　　【教学过程】 　　一、课前律动： 　　1、学生随《哆唻咪》的歌声律动进入音乐教室，并在座位上随音乐复习柯达文音阶手势。 　　2、师生问好。 　　2/4155|155|1513|5-|444|333|2123|1——|| 　　亲爱的同学们我们来唱歌老师好老师好唱歌多快乐。 　　3、发声练习（曲略）和do、re、mi三个音的单音和旋律短句听辨。 　　4、复习已学的节奏型（出示节奏卡片）和学习本课歌曲的难点节奏短句。 　　2/40XXX|XXX|XXX|XX| （设计理念：良好的开端是一切成功的开始，在愉快的歌声中激发学生学习音乐的美好愿望，利用学生熟悉的歌曲来复习音阶知识，提前将歌曲中的难点节奏解决，为后面的歌曲教学做好铺垫，降低学生学习歌曲的难度，建立融洽的师生关系。） 　　二、创设情境，导入新课。 　　师：在这春暖花开的季节，老师想和同学们一起走入大自然的怀抱畅游一番。 　　（播放卡普里岛的风光纪录片，背景音乐是本课歌曲的旋律） 　　画外音：同学们，欢迎你们来到卡普里岛。卡普里岛是意大利那不勒斯附近一个美丽的小岛，那里阳光明媚、绿树成荫、鲜花飘香，湛蓝的大海和白色的小屋交相辉映，热情、大方、爽朗的意大利人们欢迎你们的到来。 　　师：这节课，我们学唱意大利民歌《卡普里岛》，在歌声中去领略那美丽的风光。 　　（板书课题）意大利民歌《卡普里岛》 　　（设计理念：通过观看多媒体画面，创设情境，引导学生直观感受意大利卡普里岛的美丽风光，让学生犹如置身卡普里岛畅游一般，使静态的教材拓展成学生乐于接受的想象空间，在美妙的情境中体验，获得歌唱的初步感知。） 　　三、入情入境，新歌教学。 　　1、初听歌曲。（听辨歌曲内容和情绪） 　　听一听，思考问题：这首歌曲由几部分组成，每个部分的情绪是怎样的？ 　　哪两段歌词旋律相同？（为学习反复记号作铺垫） 　　引导学生思考回答，教师总结板书： 　　第一部分A欢快、热情 　　第二部分B优美、舒展 　　第三部分A欢快、热情(再现) 　　讲解反复记号D.C.Fine————从头反复，到Fine结束。 　　巩固练习AB||CD||唱成：A|B|C|D|A|B|| 　　FineD.C. 　　（设计理念：这个环节重点是引导学生感受不同的音乐情绪，在后面的歌曲演唱中用美好的歌声去表达不同的音乐情绪。） 　　2、配乐朗诵歌词，感受歌词的韵律美。 　　引导学生发现每一句歌词的末尾字，如上、香、唱、光等都是押韵的，并且都是“开口音”，在演唱歌曲时要注意字正腔圆，吐字清晰。 　　3、新歌学唱。 　　播放歌曲，再次完整感受歌曲，记忆歌曲旋律。 　　学习歌曲的歌谱。 　　（1）指导学生手划拍，用“da”完整读出节奏谱。 　　（2）学生随琴用“lu”模唱歌曲的旋律。 　　(3)学生随琴完整视