青岛版小学数学五年级上册《小数除以整数》教学实录.doc

《小数除以整数》教学实录 　 【教学内容】 《义务教育教科书》青岛版小学数学六三制五年级上册24～28页。 【教材分析】 本课是本单元的起始课，结合“游三峡”的情境教学小数除以整数中“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为后面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。 【教学目标】 1．结合具体情境，理解小数除以整数的算理，学会小数除以整数的计算方法，能正确地进行小数除法计算。 2．在探索小数除以整数计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生解决实际问题的能力。 3．在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。 【教学重点、难点】 教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解小数除以整数的算理。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 1．创设情境，提出问题。 师：同学们去过长江三峡吗？今天老师给大家送来了三峡的美丽风光，请看屏幕。 （课件播放三峡的图片） 师：三峡美不美？喜欢吗？今天让我们一起走进三峡，请看屏幕，这是老师带来的一组信息： （课件出示信息窗内容） 师：根据这组信息，你能提出什么问题？ 生：水位一天每天上升多少米？ 师：这个问题不错，能说得更清楚一些吗？ 生：水位平均每天上升多少米？ 师：对，这样说就更清楚了。谁再来说一遍。 生2：水位平均每天上升多少米？ 师：我们一起把这个问题记下来。 板书：水位平均每天上升多少米？ 2．对比算式，揭示课题。 师：水位平均每天上升多少米？会列式吗？ 生：会。 师：一起说。 生：9.84÷3= 师：这个算式和以前学过的除法算式相比，有什么不同？ 生：以前学过的是整数除以整数，这个算式是小数除以整数。 师：对，今天我们就来一起学习：小数除以整数。 板书课题：小数除以整数。 师：为什么用除法算式计算？ 生：因为是平均分。 师：把谁平均分？能说得更完整一些吗？ 生：把9.84平均分成3份，每份是多少，所以用除法。 师：对，这样说就很完整了。谁能再说一说？ 生：把9.84平均分成3份，每份是多少，所以用除法。 师：说得很完整！请坐！ 二、算法交流，分析比较。 自主探索。 师：9.84米平均分成3份，每份到底是多少呢？先自己想办法研究研究，然后把你的想法跟小组同学交流一下。 学生想办法自主尝试计算。 小组内交流算法。 全班交流。 师：谁想把自己的算法跟大家交流一下。 生1： 师：跟大家说说你的想法。 生1：我是把9.84米换成了984厘米，然后用984÷3=328（厘米），最后再把328厘米换算成3.28米。 师：同学们仔细思考，他为什么要把米换算成厘米？ 生：把米换算成厘米，就可以把小数除以整数变成整数除以整数，我们就会算了。 师：（环视全班）你们也是这样想的吗？ 师：你们真有想法，是啊，这样一换算，变成整数除法，我们就会算了。 生2： 师：说说你的想法。 生2：我先把9.84扩大到原来的100倍，然后用984÷3=328，最后再把328缩小100倍就得到了3.28。 师：对他的说法你有意见吗？ 生不说话。 师：想一想，扩大是扩大到原来的100倍，缩小呢？ 生：缩小是缩小到原来的。 师：这样说就正确了。你能再说一遍吗？ 生2：我先把9.84扩大到原来的100倍，然后用984÷3=328，最后再把328缩小到原来的就得到了3.28。 师：说得很好，这样说就正确了！ 师：同学们再想一想：他为什么要把9.84扩大到原来的100倍啊？ 生：因为扩大100倍就可以变成整数。 师：真有想法，这样想的请举手！ 师：刚才这两位同学的做法，有什么相同的地方？ 生：都是把小数除法转化成整数除法来计算。 总结：是啊，都是把小数除法转化成整数除法，同学们能利用旧知识解决新问题，真了不起。 师：还有不同的算法吗？生3： 师：对它的算法，有问题要问吗？ 生1：小数点的位置是怎么确定的？ 师：你真会提问题。是啊，小数点为什么点在这儿？同学们也想知道吗？（想）还有不同的问题吗？ 生不出声。 师：老师也想提个问题：2为什么要写在十分位上？还有不同的问题吗？ 生2：3为什么写在个位上？ 师：这个问题也不错。还有不同的问题吗？ 生3：8为什么写在百分位上？师：你真会提问题！老师把这个同学的竖式贴在黑板上，下面我们就来解决大家提出的问题。 师：3为什么写在个位上？生1：因为是3个一，所以3写在个位上。 师：能说得更完整一些吗？3个一是怎么来